《2025年课时训练八年级语文上册人教版江苏人民出版社》

散文,展现着丰富多彩的自然景物和社会生活,表达了独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读散文,是心与心的灵魂对话。班级开展主题为“情感哲思·阅读体悟”的阅读活动,请你参与。
聆听果实成长
(2025·福建晋江期末)阅读下面的文章,完成题目。
果实月令
陈蔚文
①去信丰是那年10月,脐橙尚绿,要再等一个月才迎来丰收。那时,一树青色在秋风中渐转成金黄——所有果实中,橙,最接近阳光的色彩,人们甚至用它来命名阳光的颜色：橙黄。
②在果园,我第一次了解一棵脐橙树的生平——通常从种下到结果需要4年的时间,前3年生长期,第4年挂果。3月下旬到4月初,橙花盛开。白色花瓣,淡淡香气。5月上中旬和6月上中旬,橙树迎来两次生理落果。10月上旬进入转色期,11月中下旬,果实自然成熟后被采摘。这中间,防虫、防病毒、修剪、灌溉……
③我想起汪曾祺的《葡萄月令》。初读此文时,觉得像葡萄栽培的说明文,包括掐须、打条、喷药的介绍。汪老真有耐心啊,从1月写到12月,写下每个月葡萄的生长变化。
④若干年后重读,发现此文其实很美。葡萄是有生命的,在时令变化中充满着对成熟的渴望。“一月,下大雪。雪静静地下着。果园一片白。听不到一点声音。葡萄睡在铺着白雪的窖里。”在黑暗的泥土里,“有的梢头已经绽开了芽苞,吐出指甲大的苍白的小叶。它已经等不及了。”“把葡萄藤拉出来,放在松松的湿土上。不大一会,小叶就变了颜色,叶边发红；——又不大一会,绿了。”它在利索地成长,像一个孩子的抽条。8月,葡萄收摘完,静下来的果园等待着拆架、剪枝、入窖……等待着第二年春天“摆条风”之后重新出窖、上架,开始新一轮生长。
⑤短短的《葡萄月令》看似直白如水,实则充满韵味,那里面涌动着季节与生长的光影。
⑥我觉得每一种果实都值得为它们写一篇月令。要写好月令,必须真切地了解它们,像作家苇岸观察蚂蚁营巢的三种方式那样,像写《自然与人生》的德富芦花观察落日那样,像梭罗观察橡树叶的颜色和质地那样,走近它们,去观察大地上的这些生长。
⑦生长是平淡的,又是神奇的。在周而复始的轮回里,有一种深邃的东西,那是果实与人的联结。无论是金黄多汁的枝头果实,还是父亲在阳台盆中种出的葱蒜,它们都代表着泥土和大地的秩序,也为人提供物产与生活的信心。
⑧对果实的认识是随年纪而变化的。我曾毫不在意果实的来历,觉得果实是水果摊或超市取之不尽的出产。直到有一次,从川东去一个风景区的途中,大巴在马路边一处餐饮店停下,旁边就是一个农民的苹果园。低矮的苹果树上挂满果实,几乎碰着人的脑袋。苹果红红的,个头儿不大,满面风霜的果农报了价。对在城市长大的我,这是头回采摘果实。把苹果摘下的那一瞬,我像第一次触碰到真实的果实——果实变得有来历,它在泛着寒意的空气里和人产生了联结。
⑨称完上车,在衣服上随意抹抹,一口咬下,突然像被什么击中,甜美的汁液让人讶然土地的神奇。在这片灰扑扑的偏僻之地,竟有这样出产。此前虽吃过无数苹果,但只有这一次,让我真正记住了苹果,甚至让我在水果中对苹果变得情有独钟。
⑩一棵树,一丛灌木,一枚果实,总会以它们的方式予人慰藉,也给人启示：去寻找你最适宜的水土,去默默生长。像信丰山坡上的脐橙,也像川东公路旁的苹果。
(选自《人民日报》2024年12月11日,有删改)
1 下列对文章的理解和分析,不正确的一项是( )
A. 文章题目化用“葡萄月令”,“月令”一词点明果实的成长过程。
B. 第④段中,画波浪线句子的主语中心语是“果园”,谓语中心语是“等待”。
C. 在川东公路旁苹果园采摘,这是作者第一次触碰到真实的果实。
D. 文章引用的汪曾祺的文字,和《昆明的雨》一样充满美感和诗意。
2 第②段写脐橙树每个月的生长变化有哪些作用？结合全文简要分析。______
3 结合语境,按要求赏析。
(1)像作家苇岸观察蚂蚁营巢的三种方式那样,像写《自然与人生》的德富芦花观察落日那样,像梭罗观察橡树叶的颜色和质地那样。(从修辞手法的角度赏析句子)______
(2)在这片灰扑扑的偏僻之地,竟有这样出产。(赏析句中加点的词)______
4 文章多次写到人与果实的“联结”。结合全文分析“联结”的内涵。______
5 核心要素三 文章卒章显志,层层深入揭示果实的象征义。试选取你熟悉的某个事物,联系自己的阅读经验或生活体验,赋予它一定的象征意义。
知识卡片
象征：表现手法之一,是借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理,以表达真挚的情感和深刻的寓意。______

答案： 1.C [解析]根据第⑧段“对在城市长大的我，这是头回采摘果实”可知，作者是“头回采摘果实”，并非第一次“触碰到真实的果实”。
2.①内容上:具体展现脐橙树的生长过程，让读者了解脐橙从种植到结果的详细情况，如种植时间、花期、落果期、转色期和采摘期等，丰富文章内容。②结构上:为下文将脐橙与葡萄对比以及阐述果实与人的联结等观点作铺垫。作者通过描写脐橙的生长过程引出果实生长规律，进而引发对果实和人的关系的思考。③主题上:体现果实生长的周期性和规律性，暗示人的生命成长像脐橙树一样要经过多年的生长和多个阶段才能收获果实，有助于揭示文章主题——果实与人的联结以及生命的成长。
[解析]根据第②段“通常从种下到结果需要4年的时间，前3年生长期，第4年挂果。3月下旬到4月初，橙花盛开。白色花瓣，淡淡香气。5月上中旬和6月上中旬，橙树迎来两次生理落果。10月上旬进入转色期，11月中下旬，果实自然成熟后被采摘。这中间，防虫、防病毒、修剪、灌溉……”可知，在内容上，此处详细罗列了脐橙树从种植到结果各阶段的时间节点，清晰呈现了其生长过程，极大地丰富了文章关于脐橙的内容，让读者对脐橙树的生平有全面的认知。在结构上，对脐橙树生长各阶段的阐述，为下文第④段将脐橙与《葡萄月令》中的葡萄作对比埋下伏笔，同时也为第⑦段阐述果实与人的联结等观点作铺垫，使作者能自然地从脐橙树生长引出对果实生长规律以及与人的关系的思考。在主题上，对脐橙对生长阶段的描述展现了脐橙生长的周期性与规律性，脐橙树需历经漫长过程才能收获果实，暗示人的生命成长亦是如此，有助于揭示果实与人存在紧密联结以及生命成长的主题。
3.
(1)运用排比的修辞手法，增强语势。通过列举苇岸观察蚂蚁、德富芦花观察落日、梭罗观察橡树叶的例子，强调了要真切了解果实，就要像这些作家一样，细致入微地去观察，突出了作者对这种观察方式的认可和推崇。
(2)“竟”在这里表示出乎意料，写出了作者在灰扑扑的偏僻之地能有如此美味的苹果的惊叹，突出了这一经历给作者带来的强烈震撼，表达了作者对果实来历有了新认识后的深切感慨。
[解析]
(1)根据句子可知，三个“像……那样”句式整齐排列，构成排比，使语句读起来朗朗上口，增强了语势。同时，通过列举三位作家对不同自然事物的观察，有力地表明要真切认识果实就需如他们般细致观察，突出了作者对这种观察方式的认可与推崇。
(2)根据句子可知，“竟”在这里表示出乎意料。此前作者对果实的认知多源于城市的水果摊或超市，当在这样看似不起眼的偏僻之地品尝到如此美味的苹果时，作者惊讶不已。“竟”字进一步凸显土地孕育出美好果实的神奇，以及这一经历给作者带来的强烈震撼，表达了作者对果实来历有全新认知后的深切感慨。
4.①果实为人提供物产，是人们生活物资的来源。如文中提到的脐橙、苹果都是可以食用的水果，能够满足人们的生活需求。②果实能给人带来慰藉。比如作者在川东公路旁亲自采摘苹果后，苹果的甜美汁液让作者感受到土地的神奇，这种与果实直接接触的体验，让作者对苹果情有独钟，果实成为情感的寄托。③果实的生长就象征着人的生命成长。果实的生长规律和人的生命成长有相似之处，都有平淡和神奇的一面，都在周而复始的轮回中。人们在观察和收获果实的过程中，领悟到生命的奥秘，从而建立起精神上的联系。
[解析]从物质层面看，根据第⑦段“无论是金黄多汁的枝头果实，还是父亲在阳台盆中种出的葱蒜，它们都代表着泥土和大地的秩序，也为人提供物产与生活的信心”可知，文中提及的脐橙、苹果等果实，与父亲种出的葱蒜一样，都是大地给予人们的物产，是生活物资的重要来源。人们食用这些果实，能够满足基本的生活需求。从情感层面看，根据第⑧~⑩段中“把苹果摘下的那一瞬，我像第一次触碰到真实的果实”“甜美的汁液让人讶然土地的神奇。在这片灰扑扑的偏僻之地，竟有这样出产……甚至让我在水果中对苹果变得情有独钟”“一棵树，一丛灌木，一枚果实，总会以它们的方式予人慰藉”可知，作者在川东公路旁采摘苹果，品尝到其甜美的汁液，感受到土地的神奇，这种与果实直接接触的体验，让作者对苹果情有独钟，果实成为作者情感的寄托。从生命和成长层面看，根据第⑦段“生长是平淡的，又是神奇的。在周而复始的轮回里，有一种深邃的东西，那是果实与人的联结”，第②段中“通常从种下到结果需要4年的时间，前3年生长期，第4年挂果……这中间，防虫、防病毒、修剪、灌溉”对脐橙树从种植到结果漫长过程的描述可知，果实的生长如脐橙树历经多年及多个阶段，与人的生命成长类似，都在平淡中蕴含神奇，且呈现周而复始的特点。人们在观察果实生长及收获果实时，能从其生长规律中领悟生命的奥秘，从而建立起精神上的联系。
5.[示例]蜡烛。在阅读中，蜡烛常常象征着奉献。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，它燃烧自己，照亮别人。在生活中，蜡烛也具有这样的象征意义。在停电的夜晚，蜡烛默默燃烧，发出柔和的光，为人们驱散黑暗。它不顾自己的消耗，一心只为人们提供光明，恰似那些无私奉献的人，比如教师。他们把自己的知识和精力毫无保留地奉献给学生，像蜡烛一样，不求回报，只为照亮学生的前程。
[解析]首先确定事物，先选取一个自己熟悉且具有特点的事物，比如竹子、梅花、蜡烛等。其次思考该事物的自然属性或外在特征，如竹子的挺拔、坚韧，梅花的耐寒、高洁，蜡烛的燃烧自我、照亮他人等。最后联系生活或阅读，从生活经历或阅读经验中寻找与之相关联的品质、精神或人物形象拟写即可。