《2025年期末突破名牌中学一卷通七年级语文上册人教版》

二、阅读《被老师读作文的时候》，完成练习。
被老师读作文的时候
毕淑敏
① 我小的时候，总爱把作文写得与众不同。王老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数，还经常在课堂上读我有漏洞也有一点儿新意的作文。
② 被老师读作文的时候，心情像一颗怪味豆。最初当然是甜的了，哪个学生不愿意受到老师的夸奖？可慢慢地，咸味和涩味就涌上心头。
③ 下课以后，同学们的神情怪怪的。“哦——哦——老师又用时传祥掏粪的勺子刳毕淑敏啦！”那时候我们刚学过一

篇

关

于掏粪工人的课文，在北方话里，“刳”与“夸”同音。全班同学好像结成了孤立我的统一战线，跳皮筋，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得又好，大伙都抢着跟我一拨呢！我要和谁说话，谁会装作没听见扭身走开，然后故意跟别的人大声说笑，一块儿边说边看着我。
④ 在我幼小的心里，第一次懂得了什么叫孤独，什么叫被嫉妒。
⑤ 作文每两周讲评一次，我便要经受一次精神的炼狱。怎么办呢？
⑥ 我想到的第一个办法是：从此不要把作文写得那样好。我开始挺随意地写作文，随大溜，平平淡淡。果然，王老师不再念我的范文，同学们也和我相亲相爱。正在我很得意的时候，王老师找我了：“你的作文退步了，是不是骄傲了？”我执犟地保持沉默。不是不愿意告诉老师原因，而是不知道怎么说。假如我说了，老师会在班上把同学们都数落一顿，(她会的，她的脾气很急躁。)那我的处境就更糟了。
⑦ 王老师苦口婆心地开导我半天，于是我又开始认认真真地写作文，王老师是满意了，可同学们敌视的恶性循环又开始了。
⑧ 就没有一个万全之策了吗？
⑨ 我小小的脑筋动了又动，我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念它们的时候，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复只提一个名字：毕淑敏。
⑩ 我小心翼翼地问：“王老师，我最近的作文有进步了吗？”“噢，你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。”王老师说。“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。“什么事？你说好了。”王老师的眼睛明亮地注视着我。
⑪ “我想……您念我的作文的时候……可不可以……不念我的名字……”我鼓足勇气说完藏在心中许久的话。
⑫ “为什么？我当了这么多年的老师，还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是一篇无名氏写的东西吧？”王老师有些不耐烦了。
⑬ 我知道王老师会这么说的，要说服她可不是一件容易的事。索性一不做二不休，我镇静下来，一板一眼地说：“我觉得您读谁的作文，主要是看文章写得好不好。至于是谁写的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见了。我也好给自己 的作文弥补不足……”
⑭ 我说的都是实话。只是最重要的理由我没有说：我想为自己求一份心灵的安宁。
⑮ “你说得有一些道理。好吧，让我们下午试一试。”王老师沉吟着答应了。
⑯ 那天下午的情形，一如我小小的心所预料的。同学们充满了好奇，发言比平日里热烈得多。下课以后，我和大伙快活地跳皮筋。
⑰ 我至今不知道这算是少年人的机智，还是一种早熟的狡猾，却养成了我勤奋不已而又淡泊名利的性格。
(有删改)
1.作者的作文被老师朗读时，她的心情是怎样的？为了改变自己的处境，她想了哪些办法？
作者的心里既高兴、自豪，也有烦恼和顾虑，就像“怪味豆”一样。为了改变自己的处境，作者先是故意把作文写得平庸、随意，当这个方法行不通时，又建议老师在念作文时不要念她的名字。
2.第⑤段中，“作文每两周讲评一次，我便要经受一次精神的炼狱”中的“精神的炼狱”指什么？
“精神的炼狱”指作者既对自己的作文获得夸奖感到高兴，也担心因此被同学们疏远、孤立。
3.第⑪段中使用了四个省略号，作用是什么？
一方面表明说话语气的断断续续，体现了“我”内心的犹豫和忐忑；另一方面又怕老师会生气，识破自己的“鬼主意”从而追问下去，进而会训斥同学们，弄巧成拙，使自己更加被同学们孤立。这四个省略号表现了“我”当时复杂的内心世界。
4.你有过与文章的作者或她的同学相似的情感体验吗？请用简洁的语言说说自己的一次经历。
示例：记得六年级的上学期，在父母的督促下，我加倍努力，成绩取得很大进步，一下子考了全班第一，所以老师当着全班同学的面表扬了我。可是不知怎么了，从那之后，同学们对我不那么热情了。不过我并没有放在心上，继续保持自己踏实的态度，还主动和同学们交往，为他们热心讲解题目，毫无保留，以真心博得同学们的认可。渐渐地，隔阂就消除了。（意对即可）

答案： 1. 作者的心里既高兴、自豪，也有烦恼和顾虑，就像“怪味豆”一样。为了改变自己的处境，作者先是故意把作文写得平庸、随意，当这个方法行不通时，又建议老师在念作文时不要念她的名字。
2. “精神的炼狱”指作者既对自己的作文获得夸奖感到高兴，也担心因此被同学们疏远、孤立。
3. 一方面表明说话语气的断断续续，体现了“我”内心的犹豫和忐忑；另一方面又怕老师会生气，识破自己的“鬼主意”从而追问下去，进而会训斥同学们，弄巧成拙，使自己更加被同学们孤立。这四个省略号表现了“我”当时复杂的内心世界。
4. 示例：记得六年级的上学期，在父母的督促下，我加倍努力，成绩取得很大进步，一下子考了全班第一，所以老师当着全班同学的面表扬了我。可是不知怎么了，从那之后，同学们对我不那么热情了。不过我并没有放在心上，继续保持自己踏实的态度，还主动和同学们交往，为他们热心讲解题目，毫无保留，以真心博得同学们的认可。渐渐地，隔阂就消除了。（意对即可）