《2025年期末突破名牌中学一卷通七年级语文上册人教版》

三、阅读《从百草园到三味书屋》片段，完成练习。
不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事?……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
“人都到那里去了?!”
人们便一个一个陆续走回去;一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书!”
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
1. “我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。”这句话间接表现出“我”童年时期什么样的性格特点?
好奇心旺盛，求知欲强烈，遇到不懂的问题主动向他人请教。
2. “……他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”这句话运用了什么描写方法?有什么作用?
运用了神态描写和动作描写。连用“微笑”“仰起”“摇”“拗”这些动词，生动展现了一位热爱读书的先生的形象，体现了先生读书时的入神，也从侧面印证了先生的博学。
3. “三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。”这段话是否偏离片段的重点？为什么？
不偏离。作者穿插这段文字，反衬了他在三味书屋读书生活的单调和枯燥，更能突出他对百草园生活的怀念。
4. 联系现代教育，你认为三味书屋的哪些教学方法需要改进?
示例:①切忌死记硬背，可以先理解后背诵，这样记忆起来才深刻;②寓教于乐，将教学与实践活动结合起来。

答案： 1.好奇心旺盛，求知欲强烈，遇到不懂的问题主动向他人请教。
2.运用了神态描写和动作描写。连用“微笑”“仰起”“摇”“拗”这些动词，生动展现了一位热爱读书的先生的形象，体现了先生读书时的入神，也从侧面印证了先生的博学。
3.不偏离。作者穿插这段文字，反衬了他在三味书屋读书生活的单调和枯燥，更能突出他对百草园生活的怀念。
4.示例:①切忌死记硬背，可以先理解后背诵，这样记忆起来才深刻;②寓教于乐，将教学与实践活动结合起来。