《2025年初中毕业升学真题详解七年级语文上册人教版陕西专版》

(一)阅读下面的材料,完成7~9题。(9分)
【材料一】美育,也称审美教育或美感教育,是教人认识美、感受美、创造美的教育,在当代的教育体系中占据着愈来愈重要的位置。虽然“美育”之名是由18世纪德国教育家席勒在其著作《美育书简》中首次提出并系统论证,但美育之实却是古已有之的。历代的思想家、教育家、艺术家都对美育有过深入的思考与实践,并形成了丰富的理论和宝贵的经验。通过梳理,我们发现,不论是东方还是西方,都对美育的人格培养作用十分重视。换言之,美育承担着一部分不可或缺的德育功能。
(选自《光明日报》2023年5月21日,有删改)
【材料二】爱美是孩子的天性,美育教育在青少年成长过程中发挥着重要作用。近日,中国青年报社社会调查中心联合问卷网,对1024名受访家长进行的一项调查显示,75.0%的受访家长觉得青少年的美育重要。受访家长认为现在的美育教育存在盲目报名艺术培训课程(58.5%)、注重外表美而忽视内在美(55.2%)、将知识与技能当作审美能力(54.0%)等误区。64.9%的受访家长建议博物馆、美术馆、艺术馆等公共场所免费向青少年开放。

(选自《中国青年报》2022年6月30日,有删改)
【材料三】①好的艺术是美与善的统一,好的美育在提升审美的同时也能感发我们内心的仁与善。那么,这种美与善的互动是否意味着某种说教或者道德压力呢？答案大概是否定的。事实上,东西方的贤哲都非常重视艺术与审美的自发和自由。
②孔子云:“志于道,据于德,依于仁,游于艺。”儒家所强调的艺术活动中的“游”,正是一种从心所欲不逾矩的自由境界。在西方,也有类似的观念和理论。康德在《判断力批判》中提出:“艺术是一种自由的游戏。”毕加索说:“我用一生去学习像小孩子那样画画。”这其实都体现出艺术家对孩童天真烂漫的艺术态度,也即“自由的游戏”的追求与向往。
③在谈及艺术“自发”“自由”“自娱”的属性时,我们常常会被一些问题所困扰,那就是艺术究竟应该是纯粹而不涉功利的,还是承担着某种外在的目的性？艺术的自娱属性与其道德教化的功用之间有没有冲突？其实,这些困惑的产生,源于我们对主客观的混淆,特别是对“功利心”和“功利性”二者的混淆。“功利心”是一种主观的企图,而“功利性”是一种客观的属性。我们固然不提倡以功利的态度参与艺术实践与审美活动,但站在擘画者的视角来看,良好的美育会给社会带来正向的受益,这是一种客观规律。
(选自《光明日报》2023年5月21日,有删改)
【材料四】①教育家苏霍姆林斯基说:“任何一种教育现象,孩子在其中感觉到的教育意图越少,它的教育效果就越大。”
②那么,美育如何才能达到春风化雨的教育效果呢？历代文人士大夫为我们探索出两种行之有效的途径:
③第一,营造一种宽广厚重的审美纵深。例如,面对颜真卿的《祭侄文稿》,我们一方面惊叹于颜真卿苍茫恣肆的用笔、遒劲飞动的字势;另一方面,我们又不可避免地被书写者悲愤的情绪所感染,不禁沉浸在安史之乱的惨烈与颜氏一门拼死抵抗的忠义大节之中。这种审美不独囿于书法的形式美,更有书法家的人格之美充盈其中,在不知不觉中给予我们深厚的滋养。
④第二,将生活中常见的形象或情境审美化,赋予它们特殊的意义。例如,儒家著名的公案“孔颜之乐”“曾点之乐”,乃至陶渊明的田园之乐,都是把生活本身“审美化”的例子。沉浸在这样一种审美化的生活方式中,心灵怎能不被净化？情操怎能不被陶冶？
⑤总的来说,东西方审美教育中对人格培养的重视是类似的,前者拥有更为丰富、更为细腻的美育实践,后者则建立了更加精密、逻辑性更强的理论体系。东西方在这一命题上如能互学互鉴、取长补短,一定能进一步促进教育事业的良性发展,为社会带来更加长远的福祉。
(选自《光明日报》2023年5月21日,有删改)
7. 为什么说美育承担着一部分不可或缺的德育功能？请简要回答。(3分)
①美育能够培养人们对美的认知和感受，使人们具备审美情趣和艺术欣赏能力；②美育能够提升人们的审美，同时也能激发人们内心的仁与善；③美育可以给人们提供深厚的滋养，能净化人的心灵，陶冶人的情操。
8. 在青少年的成长过程中,我们如何才能更好地做好美育工作？请结合材料分点回答。(3分)
①提供多样化的艺术体验和机会，培养青少年的艺术鉴赏力和创造能力；②注重营造宽广厚重的审美纵深，加强美育与其他学科的融合，帮助青少年更好地理解和应用艺术知识；③引导青少年将生活本身“审美化”，鼓励他们参与艺术创作、演出和表演等活动，让他们亲身体验艺术的乐趣和成就感。
9. 下列对以上四则材料的理解与分析,正确的一项是(C)。(3分)
A. 美育也称审美教育或美感教育,它的起源较早,在18世纪就已形成了丰富的理论和宝贵的成果。
B. 材料二的数据显示,大多数受访家长都觉得美育对青少年重要,却未能引导孩子接受正确的美育。
C. 良好的美育会给社会带来正向的受益,这体现了美育的功利性,但不代表美育可以提倡功利心。
D. 东西方审美教育都重视人格的培养,而东方美育却具有更加精密、逻辑性更强的理论体系。

答案： 7.①美育能够培养人们对美的认知和感受，使人们具备审美情趣和艺术欣赏能力；②美育能够提升人们的审美，同时也能激发人们内心的仁与善；③美育可以给人们提供深厚的滋养，能净化人的心灵，陶冶人的情操。
【点拨】本题考查对材料内容的理解和概括。
【解析】根据材料一中的“美育，也称审美教育或美感教育，是教人认识美、感受美、创造美的教育，在当代的教育体系中占据着愈来愈重要的位置”可知，美育能够培养人们对美的认知和感受，使人们具备审美情趣和艺术欣赏能力。根据材料三中的“好的艺术是美与善的统一，好的美育在提升审美的同时也能感发我们内心的仁与善。那么，这种美与善的互动是否意味着某种说教或者道德压力呢？答案大概是否定的”可知，美育能够提升人们的审美，同时也能激发人们内心的仁与善。根据材料四中的“这种审美不独囿于书法的形式美，更有书法家的人格之美充盈其中，在不知不觉中给予我们深厚的滋养”“沉浸在这样一种审美化的生活方式中，心灵怎能不被净化？情操怎能不被陶冶”可知，美育可以给人们提供深厚的滋养，能净化人的心灵、陶冶人的情操。
8.①提供多样化的艺术体验和机会，培养青少年的艺术鉴赏力和创造能力；②注重营造宽广厚重的审美纵深，加强美育与其他学科的融合，帮助青少年更好地理解和应用艺术知识；③引导青少年将生活本身“审美化”，鼓励他们参与艺术创作、演出和表演等活动，让他们亲身体验艺术的乐趣和成就感。
【点拨】本题考查对材料内容的理解和概括。
【解析】根据材料二中的“64.9%的受访家长建议博物馆、美术馆、艺术馆等公共场所免费向青少年开放”可知，可以提供多样化的艺术体验和机会，包括参观艺术展览、观赏演出、参与艺术创作等，通过让青少年接触不同形式的艺术作品和活动，培养他们的艺术鉴赏力和创造能力。根据材料四中的“第一，营造一种宽广厚重的审美纵深”可知，可以加强美育与其他学科的融合，将艺术与科学、人文、社会等学科结合起来，开展跨学科的教学活动，帮助青少年更好地理解和应用艺术知识。根据材料四中的“第二，将生活中常见的形象或情境审美化，赋予它们特殊的意义……都是把生活本身‘审美化’的例子”可知，可以引导青少年将生活本身“审美化”，鼓励他们参与艺术创作、演出和表演等活动，让他们亲身体验艺术的乐趣和成就感。
9.C 【点拨】本题考查对材料内容的理解与分析。
【解析】A.结合材料一“虽然‘美育’之名是由18世纪德国教育家席勒在其著作《美育书简》中首次提出并系统论证……历代的思想家……并形成了丰富的理论和宝贵的经验”可知，选项说法有误。B.结合材料二“近日，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对1024名受访家长进行的一项调查显示……误区”可知，选项中“未能引导孩子接受正确的美育”说法有误，应为“大多数家长认为美育教育存在误区”。D.结合材料四第⑤段“总的来说，东西方审美教育中对人格培养的重视是类似的，前者拥有更为丰富、更为细腻的美育实践，后者则建立了更加精密、逻辑性更强的理论体系”可知，“具有更加精密、逻辑性更强的理论体系”是西方美育的特点。