《2025年通成学典课时作业本七年级语文上册人教版山西专版》

第四单元文体补充阅读
（散文阅读＋小短文阅读）
一、散文阅读。（11 分）
秋 渐 深
李 娟
① 秋天来了。秋分一过，晨起漫步江畔，白露满地。树叶、草尖上都挑着颗颗晶亮的露珠。节气和植物，犹如一对恋人，配合得默契贴心，情投意合。他的一个眼神，一个微笑，一个温柔的姿势，她都已心领神会。
② 桂花开了，细碎的金色花瓣，宛若星星；人从树下走过，落花细细香满衣。起风的夜里，花香伴着虫鸣如流水般一潮潮地涌进窗来，花香袭人。忽然想起《红楼梦》中宝玉的丫鬟也叫袭人。贾政责问是谁这样刁钻，起这样的名字，并推断一定是宝玉。宝玉说，她本姓花，有一句古诗“花气袭人知昼暖”，所以就给她取名袭人。夕月一弯的秋夜，枕着阵阵花香入眠，无限花香染梦境。
③ 午后，走进寂静的山林，手里携一本德富芦花的《自然与人生》。书中写道：“走在山间小路上，芒草、萱草牵吾衣，着实可爱。”我仿佛和他一同走进秋的深处。树上的叶子渐渐凋零，每一棵树变得疏朗透明起来。金黄的、褐色的叶子铺满树下，如同厚厚的花毯。远远地看见一棵树，擎着深红的树冠，枝丫上挑着颗颗闪亮的红星星，走近细看，原来是一树红灯笼似的柿子。
④ 榉树的叶子一日日红了，细细密密的红叶像小舟，驶向秋的深处。踩着沙沙的落叶，偶然会听见咕噜咕噜的声响，仿若石子落地一般，其实是山中松子掉落。枝丫上几只斑斓的鸟儿，坐在枝头阳光下说着悄悄话，让人想到“林静鸟谈天”。
⑤ 田野里，收割后的稻草一捆捆一簇簇相依在一起，一夜夜秋风袭来，秋深露重，它们只有依偎在一起取暖。
⑥ 艾草枯黄了，静静地立在山坡上。每年端午时，人们将它一丛丛抱回家，捆绑好立在家门前；或是用艾叶熬了水给孩子洗澡，孩子不会招蚊虫叮咬。《诗经》有云“彼采艾兮，一日不见，如三岁兮”，原来艾草是伴着爱情从千年前的诗歌中向我一步步走来的。那位布衣诗人走在山野间，看见青青的艾叶，随手拈来握在指尖，思念就如潮水般涌起。他的诗句随风飘远了，落在《诗经》的泥土中，开出了深情、朴素的花朵，流传了千年。
⑦ 幼年时在乡下，秋意正浓的时候，奶奶带着我去山坡上采摘野菊花。一丛丛野菊花如邻家的小女孩，穿着金黄色的布衣裳，梳着两个歪歪扭扭的小辫，冲着我张开笑脸。她们三五成群聚在一起，在秋风里交头接耳地说话。奶奶说，将野菊花在太阳下晒干了，装在枕头里，可以清火、明目、安神。竹篮里只采了薄薄的一层，我就嫌累了，蹲在草里找蒲公英。蒲公英一枝枝白了头，我拔了一枝，小心翼翼捏在手上，轻轻地吹一口气，蒲公英的孩子们就随秋风飞远了。我也是蒲公英的孩子，光阴的秋风一次次将我吹远了，望不见童年，望不见奶奶，望不见故园。
⑧ 我很喜欢作家汪曾祺先生的一段话：“文求雅洁，少雕饰，如春初新韭，秋末晚菘。”一直不知道“菘”是什么样精致的蔬菜。那日翻开《诗经》就看见它，原来是一棵青翠的大白菜。秋末，清炒大白菜时配上黄的姜丝和几丝红辣椒，盛在青花瓷盘里，不仅分外悦目，而且爽口宜人。
⑨ 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。几场秋雨，将天空洗得犹如碧玉一般明澈。所有的树木渐渐落尽繁华，疏朗的枝丫伸向晴空，大自然庄严、肃穆的季节来了。
⑩ 人过了而立之年，才渐渐懂得深秋的韵味。就好像一个人的文字，年轻时姹紫嫣红开遍，分外艳丽妩媚。慢慢年长，才明白“文求雅洁，少雕饰，如春初新韭，秋末晚菘”的道理，到了一定的时候便开始做文字的减法，简洁，干净，纯粹，将枝头的繁华一一卸下，沉浸在文字的泥土中，简洁不芜，气定神闲，沉静从容。文字有了山寒水瘦、千山鸟飞绝的意境，也有了秋水长天的开阔明朗。人生何尝不是这样？删繁就简三秋树。将人生和文字站成秋天里的一棵树，那是生命的另一个境界。（选自《课外语文》，有删改）
1. 小雯对全文内容做了如下梳理，请你补充空缺的内容。（3 分）
文章依次描摹了盛开的桂花、山林中的树木、田野里的稻草、山坡上的艾草等秋天特有的景象；标题中的“渐”字，意思是“慢慢地”“一点一点地”，由此可见，文章中的描摹是能彰显时令特征的：从开始的“秋分一过”到“树上的叶子渐渐凋零”，从“榉树的叶子一日日红了”到“秋深露重”，从“艾草枯黄了”再到“所有的树木渐渐落尽繁华”，写出了秋意渐渐变深的过程。
2. 想象下面各句描绘的情景，任选一句，说说加点部分的表达效果。（4 分）
A. 节气和植物，

犹

如

一

对

恋

人

，配合得默契贴心，情投意合。他的一个眼神，一个微笑，一个温柔的姿势，她都已心领神会。
B. 榉树的叶子一日日红了，细细密密的红叶

像

小

舟

，驶向秋的深处。
C. 田野里，收割后的稻草一捆捆一簇簇

相

依

在一起，一夜夜秋风袭来，秋深露重，它们只有

依

偎

在一起取暖。
示例一:我选A,“犹如一对恋人”赋予“节气”和“植物”以灵性,形象生动地写出二者之间相互呼应的特点。(2分) “默契贴心”“情投意合”“心领神会”是对“恋人”关系的形象化描述。这些比拟化的描述,赋予了秋温情蜜意,无论景物怎样变化,都是恋人之间的互动与回应。(2分) 示例二: 我选B,作者将榉树的叶子逐渐变红的过程,比作小舟驶向秋的深处,(2分)将其动态变化过程形象描述出来,丝毫不见秋的凄凉与萧瑟,反之给人一种从容、平和之感。(2分) 示例三:我选C,“相依”“依偎”赋予稻草以灵性,让人不禁想象到稻草们相依相伴,一起对抗“秋深露重”的情形,(2分)这个画面中虽有“秋风”,但不会给人以肃杀感,反而会给人抚慰,传递力量。(2分)
3. 文中两次引用“文求雅洁，少雕饰，如春初新韭，秋末晚菘”，各有怎样的意图及表达效果？请简要回答。（4 分）
示例:作者第一次引用,意在借汪曾祺先生的话引出对秋末晚菘的记忆与联想,说明秋末的清炒大白菜分外悦目、爽口宜人,表明自己对“雅洁,少雕饰”之物的喜爱。(2分)第二次引用,意在借对“雅洁,少雕饰”的文字的欣赏,表达对深秋韵味的感悟:要做文字的减法,让自己的文字简洁,干净,纯粹,追求生命的另一个境界。(2分)

答案： 1 示例:山林中的树木 山坡上的艾草 秋深露重(每空1分) 2 示例一:我选A,“犹如一对恋人”赋予“节气”和“植物”以灵性,形象生动地写出二者之间相互呼应的特点。(2分) “默契贴心”“情投意合”“心领神会”是对“恋人”关系的形象化描述。这些比拟化的描述,赋予了秋温情蜜意,无论景物怎样变化,都是恋人之间的互动与回应。(2分) 示例二: 我选B,作者将榉树的叶子逐渐变红的过程,比作小舟驶向秋的深处,(2分)将其动态变化过程形象描述出来,丝毫不见秋的凄凉与萧瑟,反之给人一种从容、平和之感。(2分) 示例三:我选C,“相依”“依偎”赋予稻草以灵性,让人不禁想象到稻草们相依相伴,一起对抗“秋深露重”的情形,(2分)这个画面中虽有“秋风”,但不会给人以肃杀感,反而会给人抚慰,传递力量。(2分) 3 示例:作者第一次引用,意在借汪曾祺先生的话引出对秋末晚菘的记忆与联想,说明秋末的清炒大白菜分外悦目、爽口宜人,表明自己对“雅洁,少雕饰”之物的喜爱。(2分)第二次引用,意在借对“雅洁,少雕饰”的文字的欣赏,表达对深秋韵味的感悟:要做文字的减法,让自己的文字简洁,干净,纯粹,追求生命的另一个境界。(2分)