《2025年通成学典课时作业本七年级语文上册人教版苏州专版》

（二）阅读课外类文，完成后面题目。
了解“爱”的含义
[美国]海伦·凯勒
① 现在，我已经掌握了语言的钥匙，急于想加以运用。
② 通常，有听力的孩子可以轻而易举地学习语言。别人嘴里说出来的话，他们可以轻松愉快地了解与学习，并且模仿着说出口。但是，耳聋的孩子必须经历无数的痛苦煎熬，才能慢慢学会。但无论如何艰辛，结果总是无比美妙。我从每一件东西的名称慢慢学起，由期期艾艾地发音，进展到可以在莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想象。
③ 起初，老师告诉我许多新鲜事，我很少发问。由于我知识有限，概念模糊，字词掌握得很少。随着我对外界的了解逐渐增加，词汇也多了，问题也就多了起来。我常常对一件事物一而再，再而三地问个究竟，想了解得更多些。有时从一个学习的新词，常常联想起以前发生的种种经历。
④ 记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不是很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
⑤ “爱是什么？”我问。
⑥ 莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”
⑦ 我第一次感受到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。
⑧ 我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱就是花的香味吗？”
⑨ “不是。”莎莉文老师说。
⑩ 我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
⑪ “爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗？”
⑫ 当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？
⑬ 一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。
⑭ 这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。
⑮ 我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
⑯ 我又问老师：“爱是不是太阳？”
⑰ “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
⑱ 刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
（选自《假如给我三天光明》，有删改）
5. 下面对选文的理解和分析，不正确的一项是（____）
A. 选文标题“了解‘爱’的含义”，提示了文章主要内容。
B. 选文用第一人称的叙述方式，真实可信，亲切自然。
C. 写有听力的孩子可以轻而易举地学习语言，是侧面衬托。
D. 选文第③段内容与主旨关系不紧密，多余，可以删去。
6. 梳理“我”了解“爱”的含义的心路历程。
对老师表达“爱”的迷惑不解→______→______
7. 请简要分析第⑮段画线句子的表达效果。
______
8. 品味下面的语句，结合全文，说说你对选文深层意蕴的理解。
刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
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9. 选文中的莎莉文老师给你留下了怎样的印象？请结合下面的链接材料，简要回答。
[链接材料]那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。
（选自《再塑生命的人》）

答案： 5. D 解析：结合第⑤段“爱是什么”、第⑪段“爱是不是太阳”和第⑯段“爱是不是太阳”可知，第③段为下文“我”理解“爱”这个词时的不断发问做好了铺垫，而非多余，因此，不能删去。 6. 寻求“爱”的解释 终于理解“爱”的意思 7. 生动形象地写出了“我”用太阳来寻求“爱”的解释。 8. 经过莎莉文老师具体形象的解释，海伦茅塞顿开，真正理解了什么是“爱”，“无形的线条”就是“爱”，正是人们相互之间有了爱的关心，爱的温暖才使生活充满了阳光。 9. 示例：莎莉文老师是一个有爱心和耐心的好老师（或：热爱学生的好老师）。