《2025年名师测控六年级语文上册人教版浙江专版》

三 阅读课内语段,完成练习。
竹节人(节选)
①将鞋线一松一紧,那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起,那就是搏斗了,没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下。
②有时其中一个的线卡住了,那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚子净挨揍。
③竹节人手上系上一根冰棍棒,就成了手握金箍棒的孙悟空,号称“齐天大圣”,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上,神气！
④找到两根针织机上废弃的钩针,装在竹节人手上,就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口,神气！
⑤用铅皮剪一把偃月刀,用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛,给那竹节人装上,再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
⑥破课桌,俨然一个剑拔弩张的古战场。
1. [写法分析]第③④自然段末尾都有“神气”,这运用了 的修辞手法,这样写的好处是 。
2. [语文要素]阅读语段,我可以解决( )这几个阅读任务。(多选)
A. 写一份玩具改装指南
B. 介绍竹节人的玩法
C. 讲一个有关老师的故事
3. [表达探究]如果你也有一个竹节人,请为它取个名号,并模仿第③或④自然段写出它得名的原因。

答案： 1.反复 突出表现作者对竹节人的创作很欣赏，很得意，很自豪 2.AB 3.示例：我的竹节人名号是“钢鞭勇士”。竹节人双手系上粗粗的线绳，就成了双手持钢鞭的战士。把写着“钢鞭勇士”的纸条贴在竹节人胸前，神气！

三 阅读课内语段,完成练习。
竹节人(节选)
①将鞋线一松一紧,那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起,那就是搏斗了,没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下。
②有时其中一个的线卡住了,那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚子净挨揍。
③竹节人手上系上一根冰棍棒,就成了手握金箍棒的孙悟空,号称“齐天大圣”,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上,神气！
④找到两根针织机上废弃的钩针,装在竹节人手上,就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口,神气！
⑤用铅皮剪一把偃月刀,用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛,给那竹节人装上,再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
⑥破课桌,俨然一个剑拔弩张的古战场。
1. [写法分析]第③④自然段末尾都有“神气”,这运用了 的修辞手法,这样写的好处是 。
2. [语文要素]阅读语段,我可以解决( )这几个阅读任务。(多选)
A. 写一份玩具改装指南
B. 介绍竹节人的玩法
C. 讲一个有关老师的故事
3. [表达探究]如果你也有一个竹节人,请为它取个名号,并模仿第③或④自然段写出它得名的原因。

答案： 1.反复 突出表现作者对竹节人的创作很欣赏，很得意，很自豪 2.AB 3.示例：我的竹节人名号是“钢鞭勇士”。竹节人双手系上粗粗的线绳，就成了双手持钢鞭的战士。把写着“钢鞭勇士”的纸条贴在竹节人胸前，神气！

四 阅读课外内容,完成练习。
竹蜻蜓
①竹蜻蜓很简单,一根小小的木棍儿,一条薄薄的木片,工具是一把小刀,锋利与不锋利都无所谓,关键是有刀尖。
②刀尖用来在小木片上钻洞：小木片要削成匀净的螺旋桨形。做竹蜻蜓要事先在小木片上画出要削的线,在中间留下钻洞的点。随后你要小心翼翼地切削木片,先斜着向左削,削出斜且平滑的一面；再斜着向右削,几刀过后木片就呈现出一种扭曲的螺旋状。接着在木片中间钻洞,并插上木棍,最后竹蜻蜓就活了。
③记得制成竹蜻蜓的时间是一个星期天的早晨,我捧着它走出家门,像捧着一件伟大的工艺品。竹蜻蜓的生命出自我,还有什么事情比它更让人激动呢？我把插好小木片的小木棍放在掌心,使劲一搓,竹蜻蜓便奇迹般地飞了起来。它飞得很高,高过了屋脊,超过了树梢,仿佛被神奇的手向天空上拽去。小鸟和燕子为我捧场,叽叽喳喳聚在电线杆上,讨论起一个小男孩和他的不明飞行物。
④我的兴奋保持的时间很短,因为竹蜻蜓飞行了三次之后,小木棍便松了。到第四次时,我使劲一搓,竹蜻蜓悠悠地飞上高天,斜斜地落下来,翅膀却仍然向上旋去。同时由于甩掉了唯一的负担,木片儿借一阵清风,很快隐入树梢的绿荫里。我顺着它消失的方向奔去,试图四处追寻那竹蜻蜓不安分的木翅,它像服了隐身药一样不肯露面。我拿着光秃秃的小木棍,只能恼恼地回到家里,企图再一次制作竹蜻蜓。
⑤不知怎么回事,竹蜻蜓的灵气一去不返了,小刀子鬼使神差,往我的指头上戳了一下,血便不客气地冒出来。手指被包扎好,血也停止了流淌。然而竹蜻蜓,梦中的竹蜻蜓,也就此辞我而去,以至我一直对它念念不忘……
1. [思维导图]读短文,理一理“我”的心情变化。
竹蜻蜓高飞
( )
再制竹蜻蜓失败
(激动) (懊恼) ( )

2. [语文要素]阅读任务不同,关注的重点也不同。要完成以下阅读任务需要重点阅读哪些段落？(填自然段序号)
任务一：写一份“竹蜻蜓制作和使用说明书”。( )
任务二：体会玩竹蜻蜓的快乐。( )
任务三：探究作者是怎样把心情的变化过程写具体的。( )
3. [推理解释]下列对短文理解有误的一项是( )
A. 文章先写了“我”放飞竹蜻蜓的过程,再介绍了制作方法。
B. “竹蜻蜓就活了”指的是竹蜻蜓做好了,能飞起来了。
C. 画波浪线的反问句,强调了自己心情的激动。
D. 画横线的句子运用拟人的修辞手法,将小鸟和燕子拟人化,生动形象地写出竹蜻蜓在空中飞行时引起小鸟和燕子的注意,侧面烘托出“我”成功放飞竹蜻蜓后的喜悦心情。
4. [思辨探究]在“我”看来,竹蜻蜓带来的快乐主要体现在哪些方面？请结合短文内容回答。

答案： 1.制成竹蜻蜓 兴奋 竹蜻蜓失踪 失落 2.①②③ ③ ③④⑤ 解析 本题考查整体感知的能力。完成本题首先要通读全文，大致了解每个段落的主要意思，再根据阅读任务，选择对应的阅读内容。第①②自然段写了制作竹蜻蜓的材料和过程，第③自然段写了“我”如何快乐地玩竹蜻蜓，因此要完成“竹蜻蜓制作和使用说明书”需要重点读这3个自然段；要完成任务“体会玩竹蜻蜓的快乐”需要重点阅读第③自然段。第③④⑤自然段写了“我”玩竹蜻蜓的始终，从中能体会到“我”心情的变化，因此要完成任务“探究作者是怎样把心情的变化过程写具体的”需要重点读这3个自然段。 3.A 4.主要体现在两个方面：一是成功制作竹蜻蜓的激动，二是看着竹蜻蜓飞上高空的兴奋。