《2025年配套综合练习甘肃八年级语文上册人教版》

2. 下列句子中加点的词语使用正确的一项是 (A)
A.它所有的丫枝一律向上,而且紧紧靠拢,也像加过人工似的,成为一束,绝不

旁

逸

斜

出

。
B.家风是一种软约束,通过

潜

滋

暗

长的影响,有效约束家庭成员的行为、作风和操守。
C.这里山峦起伏,

坦

荡

如

砥

,植被覆盖率达 92%,是热门的避暑胜地。
D.小李一直想买一套心仪的集邮册,这次逛街终于买到了,真是

妙

手

偶

得

啊！

答案： A

3. 下列句子没有语病的一项是 (A)
A.新质生产力是创新起主导作用,摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径的先进生产力质态。
B.乡村旅游,不仅满足着人们对“诗和远方”,也日益成为推动乡村“蝶变”的新引擎。
C.近年,各地区紧紧围绕“农业增效、农民增收、农村安宁”为目标,构建现代农业产业体系。
D.承载着共同历史记忆的文物遗存,已成为促进文化交融、民心相通、人文交流的重要纽带。

答案： A

4. 学了《白杨礼赞》后,同学们被白杨树的精神感动,请你参与下列活动。
(1)结合课文中描写白杨树外部形态的句子,补写《题白杨图》的颔联。
题白杨图
北方有佳树,挺立如长矛。
叶叶皆团结,枝枝争上游。
羞与楠枋伍,甘居榆枣俦。
丹青标风骨,愿与子同仇！
(2)仿照例句,任选一种植物,揭示其象征意义。
示例：我赞美白杨树,就因为它不但象征了北方的农民,尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
我欣赏梅花，就因为它不但象征了顽强的生命，尤其象征了在恶劣环境中所表现出的坚毅、刚强、永不屈服的精神。

答案： （1）（示例）枝枝争上游 （2）（示例）我欣赏梅花，就因为它不但象征了顽强的生命，尤其象征了在恶劣环境中所表现出的坚毅、刚强、永不屈服的精神。

阅读下面的文章,回答问题。
又见白杨
张伟忠
①这次到西北,看到冬天的白杨树,又一次想起了茅盾先生的《白杨礼赞》。
②第一次看见白杨是在 2001 年夏天去新疆的途中,在疾驰的火车上看到“平坦的大地上傲然挺立”的白杨树,抑制不住内心的激动,脑海中一

次

次

闪过《白杨礼赞》中的片段,心中

一

遍

遍

默诵其中的词句。同行的一位老教师说：“教了一辈子《白杨礼赞》,第一次知道新疆的白杨和平常所见的枝叶‘婆娑’的杨树不一样。”并即兴背出了《白杨礼赞》中描写白杨的句子：“那是力争上游的一种树……”我也是在那一刻才真正理解了作者遣词造句的准确和布局谋篇的精妙,脑海中的语言积累和眼中所见的现实景象一下子融合在一起,产生了心理和视觉上的双重冲击力,我被这种庄严的美深深地震撼了。
③再次见到白杨,则是在冬季的酒泉和嘉峪关,而且是近距离的。在酒泉中学、西汉酒泉胜迹公园和嘉峪关长城内,都有成片的白杨树,在冬日耀眼的阳光下,在积雪覆盖的黄土地上,在北国单调的景色中,它们虽然落尽了叶子,可淡青色的树干和挺拔的身姿仍然包蕴着勃勃生机,那些“紧紧靠拢”的“丫枝”直刺向蔚蓝的天空,成为冬日美丽的风景。我站在白杨树下,仰视着它们,又想起茅盾先生对它们的赞誉：“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！”
④《白杨礼赞》中的意象和现实所见的白杨树重叠在一起,让我感受到作为一个北方人乃至中国人的自豪和骄傲,也在一刹那间真正感受到白杨树所代表的那种“朴质,严肃,坚强不屈”的精神。这是中华民族历经磨难而仍然屹立于世界民族之林的一种文化性格和精神象征,它激励人心的功能,半个多世纪后仍未减退。茅盾先生发现并发掘了白杨精神,白杨也因此具有了不朽的象征意义和激励功能。从此白杨树就不仅仅是一自然之物,而是和古诗中的月亮一样成为一种文学意象,反映了一个时代、一个民族的伟大精神。这种精神和形象的契合,又是那么自然。
⑤《白杨礼赞》写于 1941 年。1947 年 3 月,叶圣陶等主编的《开明新编国文读本》(甲种)第三册就收录了这篇文章,题为《白杨树》。1949 年,由叶圣陶校订、文化供应社出版的《新编初中精读文选·语体文选》第二册又选入了这篇文章,并改名为《白杨礼赞》。在该书前的“编辑例言”中,说明了这本教材选文的标准,如：“符合新民主主义的精神”“切合现代学生的思想与生活”“为初中学生所能理解和接受”“注重国文的教学价值”等。显然,《白杨礼赞》是完全符合这几条标准的。即使以今天的眼光来看,《白杨礼赞》的文学价值、教学价值仍然不可低估。
⑥中华人民共和国成立后,人民教育出版社的初中语文教材一直选入这篇散文,并在教学参考书中把教学重点定为“散文的形散神不散”和象征手法。不过从 2001 年开始的语文教材中,《白杨礼赞》已被删去。
⑦站在嘉峪关长城遗址内的白杨林中,抚摸着白杨粗大而光滑的枝干,任由它们把我的目光引向碧空。四处远望,则见黄土垒就的高大城墙,远处是连绵起伏的山脉。在黄土、远山、碧空组成的背景下,白杨傲然挺立的身姿让我迷醉。我在想：一丛白杨,一篇文章,一个时代,它们之间建立起了一种多么奇妙的联系啊。西北有很多代表性树种,比如胡杨、红柳等,为什么茅盾先生单单选中了白杨来加以礼赞呢？原因似乎并不难找：挺拔的身躯、靠拢的树枝、哨兵似的姿态,以及朴质外表下的坚强个性。这使得从新疆到延安途中的茅盾先生发现了一种时代精神和民族性格的审美对应物,从而为白杨树写下了热情洋溢的赞歌。一种树成就了一篇文章,一篇文章又反映了一个时代。我相信,当茅盾在重庆发表这篇文章后,一定给当时的国统区乃至全国人民传达了一种积极、乐观、明朗的信号,使得在抗战最艰难时刻的中国人民获得极大鼓舞。
⑧在去酒泉卫星发射中心的路上,当曙光初现,太阳从蜿蜒的长河东侧冉冉上升,大地呈现出一派庄严肃穆的景象,矗立于原野中的白杨林披上了一层动人的红光。我赶紧用力擦去汽车玻璃上的冰霜,有些贪婪地凝望着这美丽的景色。善解人意的司机停下了车,车上的游客全跑到了外面,凛冽而清新的空气一下子包围了我们。那些生长在岸边地头英姿飒爽的白杨,就像《风景谈》里面站在晨曦中吹号的号兵。当年教室里的琅琅读书声又一次回荡：它没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言,那么,白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔,它是树中的伟丈夫！
⑨我希望教科书中再见《白杨礼赞》这样的红色经典。
(有改动)
【注】本文发表于《语文学习》2009 年第 4 期。从 2017 年开始,在全国推行使用的初中语文教科书八年级上册,重又收录了《白杨礼赞》。
5. 请用恰当的词语概括“我”两次见到白杨的感受。
第一次：激动、震撼。
第二次：赞美、尊崇。
6. 作者两次描写白杨的角度有何不同？第一次：侧面描写，借老教师的言语与《白杨礼赞》中对白杨树的描写，展现白杨树傲然挺立的姿态。第二次：直接描写和细节描写，描写白杨树的树干、身姿、丫枝，展现了白杨树的勃勃生机及其不畏艰苦、倔强挺立的特点。
7. 第④～⑥段删除后文章仍然完整,为什么不能删除？这三段丰富了文章内容，与后文作者提出的自己的想法相照应；作者两次看到西北的白杨树，切实感受到了文章《白杨礼赞》中白杨树象征的精神，激励后人不断奋斗，将其精神传承下去；作者的感受与文章《白杨礼赞》联系起来，立意深远，引人深思，若删去第④～⑥段，则没有这种表达效果。
8. 请根据括号里的要求对下列语句进行品析。
(1)脑海中一

次

次

闪过《白杨礼赞》中的片段,心中

一

遍

遍

默诵其中的词句。(体会加点词语的表达效果)“一次次”“一遍遍”为叠词，脑中不断地闪过《白杨礼赞》中的片段，心中不断地默诵其中的词句，体现了作者对《白杨礼赞》的熟悉；这两个词语表现了作者被眼前所见的白杨震撼，内心激动，切实感受到了白杨树的傲然挺立与坚强不屈。
(2)那些生长在岸边地头英姿飒爽的白杨,就像《风景谈》里面站在晨曦中吹号的号兵。(从修辞角度赏析)运用了拟人、比喻的修辞手法，生动形象地展现了白杨树英姿飒爽、坚强不屈、挺拔伟岸的特点，表达了作者对白杨树的赞美之情。
9. 文章以《又见白杨》为题目有什么好处？①题目概括文章的主要事件；②题目点明文章的线索“白杨”，贯穿全文，使文章结构严谨；③题目暗示文章主旨，表现了作者对白杨树精神的赞美；④题目点明作者的想法，希望在教科书中再见《白杨礼赞》。

答案： 5. 激动、震撼 赞美、尊崇 6. 第一次：侧面描写，借老教师的言语与《白杨礼赞》中对白杨树的描写，展现白杨树傲然挺立的姿态。第二次：直接描写和细节描写，描写白杨树的树干、身姿、丫枝，展现了白杨树的勃勃生机及其不畏艰苦、倔强挺立的特点。 7. 这三段丰富了文章内容，与后文作者提出的自己的想法相照应；作者两次看到西北的白杨树，切实感受到了文章《白杨礼赞》中白杨树象征的精神，激励后人不断奋斗，将其精神传承下去；作者的感受与文章《白杨礼赞》联系起来，立意深远，引人深思，若删去第④～⑥段，则没有这种表达效果。 8. （1）“一次次”“一遍遍”为叠词，脑中不断地闪过《白杨礼赞》中的片段，心中不断地默诵其中的词句，体现了作者对《白杨礼赞》的熟悉；这两个词语表现了作者被眼前所见的白杨震撼，内心激动，切实感受到了白杨树的傲然挺立与坚强不屈。 （2）运用了拟人、比喻的修辞手法，生动形象地展现了白杨树英姿飒爽、坚强不屈、挺拔伟岸的特点，表达了作者对白杨树的赞美之情。 9. ①题目概括文章的主要事件；②题目点明文章的线索“白杨”，贯穿全文，使文章结构严谨；③题目暗示文章主旨，表现了作者对白杨树精神的赞美；④题目点明作者的想法，希望在教科书中再见《白杨礼赞》。