《2025年5年中考3年模拟七年级语文下册人教版五四制》

1. 下列词语中加点字的读音或字形有误的一项是（ ）
A.

硕

果(shuò)

漂

白(piǎo)

锲

而不舍(qiè)
B. 小

楷

(kǎi)

校

补(jiào)

兀

兀穷年(wù)
C.

慷

慨(kāng)

弥

高(mí) 目不

窥

园(kuī)
D.

赫

然(hè) 宝

藏

(zàng) 气冲

斗

牛(dǒu)

答案： A 契→锲。

2. 下列句子中加点词语的使用有误的一项是（ ）
A. 这位父亲

沥

尽

心

血

地培养孩子，不图回报。
B. 他毕业后来到贫穷落后的家乡任教，一年到头

兀

兀

穷

年

，奉献自己的芳华。
C. 他们两人的爱好、处事方法

迥

乎

不

同

，谁也没法理解谁，谁也没法改变谁。
D. 全班同学

气

冲

斗

牛

，齐心协力，取得了拔河比赛的胜利。

答案： B “兀兀穷年”的意思是“用心劳苦地一年到头这样做”。用在此处，与前面的“一年到头”意思重复。

3. 对下列句子修辞手法的分析不正确的一项是（ ）
A. 人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。（对比）
B. 他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。（比拟）
C. 他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（比喻）
D. 他大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”（反复）

答案： B 该句运用比喻的修辞手法，将“向古代典籍钻探”比作“向地壳寻求宝藏”。

4. 新独家原创 下列表述正确的一项是（ ）
A. 毛泽东同志曾称赞闻一多“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”的“骨气”，说他“表现了我们民族的英雄气概”。
B. 闻一多先生是臧克家的老师，他与臧克家都是山东人。
C. 臧克家的成名作是《烙印》，闻一多的代表作有《红烛》等，《七子之歌》是闻一多的作品，《春风集》表述有误。
D. 闻一多与李公朴两位先生志同道合，都是伟大的民主战士。

答案： D A.毛泽东同志曾称赞朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’的”“骨气”，说他“表现了我们民族的英雄气概”。毛泽东同志曾评价闻一多：“拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”B.闻一多是湖北浠水人。C.《七子之歌》是闻一多的作品，《烙印》《春风集》是臧克家的诗集。

5. 新考法·情境式命题 1946年7月15日，闻一多先生在云南昆明被国民党特务暗杀。假如在闻一多先生牺牲一年后，民盟昆明支部举办纪念闻一多先生的活动，邀请了朱自清、冰心等学界名人，你也应邀参加了这次活动。在活动中，朱自清、冰心等人给予闻一多先生很高的评价，请你也作一个简短的发言，评价一下闻一多先生。（Y7201001）
朱自清：“你是一团火，照见了魔鬼；烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国！”
冰心：“闻一多的死是一首伟大的诗，他给我们留下了最完美、最伟大的诗篇！”
我：______________________________

答案： 答案（示例）为研究，发凌乱，废寝食，终得骄人成就；为人民，反独裁，捐身躯，留名千秋青史。（答案不唯一）
解析 课文前半部分写作为学者的闻一多，废寝忘食，致力学术研究，成就斐然；后半部分写作为革命家的闻一多，投身民主运动，反对独裁，为国为民，英勇献身，名垂千古。用简洁的语言对课文内容进行概括即可。其他符合要求的简短发言亦可。

6. 新考法·微写作 仿照画线的句子，在横线上分别续写一句话。
我喜欢旅行，喜欢在别人的思想里旅行。我想与鲁迅一起重访有着神秘传说的百草园，______________________________，想追随闻一多先生去聆听他那响彻寰宇的最后一次讲演，________________________。

答案： 答案（示例）想与朱自清一起欣赏春天里小鸟的吟唱 想追随冰心老人去歌颂那呵护红莲的荷叶
解析 仿写的句子，内容上要围绕话题“喜欢在别人的思想里旅行”展开，写出自己阅读知名作家的具体作品的感受；形式上要与画线句子相仿，字数与画线句子大致相等。

7. (2024湖南中考，10—13)阅读下面的文字，完成后面小题。（14分）
打瞌睡
安谅
在一家知名报社，明人与校友老金总编侃侃而谈。老金忽然回忆起往事：“我们上大学语文的第一堂课时，那位脑门前秃，身子瘦若芦苇秆，穿着有些宽大的旧白衬衣、蓝色长裤，脚蹬一双灰不溜秋的牛皮凉鞋的老教授，用带有浓重苏北口音的普通话自报家门，说自己的姓氏是头上不长草的卢姓，也就是虎头卢。他说，我也属虎，却无虎性。所以，开课之前，我先声明一下，上课要来，不来得请假。但上课允许打瞌睡，或者闭目养神。不过，不得打呼噜，影响别人。如果出现了呼噜声，那得罚站，还得罚背诗文。否则，考试成绩要降一个等次。我都听呆了，哪有这等好事，你知道，我那时老是睡不够，难免上课打瞌睡。”
“你还真在课上睡觉了？那位卢老师的课，我也上过，讲得还是挺生动的，特别是随口说起的文学典故，简明扼要，很有意味，很吸引人的。”明人说。
“是呀，他讲得确实精彩，我眼皮都没耷拉过，听得津津有味。连着好几堂课，笔记都做得很细致。”老金叙述着，手舞足蹈地表现了当时的兴奋状态。
“但有一次，我真憋不住了。前一晚睡得太迟，两三点才上床，苏缘他们脑袋一搭枕头，就都睡着了。苏缘还打起了呼噜，浪涛一般跌宕起伏，把我吵得在床上翻来覆去，更难以入眠了。第二天一早的大学语文课，我坐在后排，撑了十来分钟，不得不闭一会儿眼。老先生慢条斯理的讲课声，我依稀能听见，我感觉自己似睡非睡。骤然，我鼻腔里发出了一串粗重的声响，我下意识地收住，却没能成功，将我自己也彻底惊醒了。我发现，课堂上所有的目光都聚焦而来，只有老先生继续讲着课，仿佛并未听到我的声音。我故作镇定，也心存侥幸。可讲完一个段落，老先生换了一个话题，问刚才是谁发出的声音，瓦釜雷鸣似的。他要我站起来，问我是背诵诗文呢，还是期末考试成绩降一个等次。”
“语文成绩本不太好拿高分，很多人都碰巧在及格线上，降一个等次，可就过不了了。”明人莫名地为老金捏了一把汗。
“就是呀，我犹豫了一会儿，答应背诵诗文。老先生说好，就背课本里的，你的学号是多少，就背那一页的诗文。”老金说道。
“老先生倒是有办法呀！”明人笑道。
老金略带苦相地说：“我当时可笑不出来，我的学号是34号，我怎么知道第34页是谁的作品呢，课还没讲到那一页。如果是前面几页，我听过课，还听得很认真，课文也反复读过好多遍，至少还能背出个大概来。正头疼时，向我诡笑着的苏缘忽然喊了一声：‘他的学号是5号。’我吃了一惊，这家伙是在帮我，第5页应该有一段《诗经》里的诗，我完全背得出的，但我抬眉

瞥

了一眼正凝视着我的老先生，冷静了一下，还是说了自己真实的学号。老先生微微点了点头。我按学号翻到那一页，竟是一篇巴金的短文，选自他的《真话集》。我还真读过，但背是背不出的，其中只有几句警言妙语，我是记住了的。我颇显尴尬，只得老老实实地向老先生报告，全文我背不出，但我说了这篇文章的大概内容，记住的几句警言妙语，然后一字一句清晰地吐出。我还特意讲了巴老这本书的写作背景。教室里鸦雀无声。我住了口，有些不知所措地望向老先生。老先生挥挥手，让我坐下了。他就说了一句，如果你晚上好好休息，白天好好听课，你会讲得更好！”老金眼睛亮起来了。
“听那口气，老先生好像是在鼓励你。”明人说。
“岂止是鼓励，对我来说，这是对我的表扬呀，讲得更好，不就是这个意思吗？我心里一下子轻松了许多。之后，我越来越体会到这位老先生的高明之处，他处罚了我，也批评了我，却令我如沐春风般心情舒畅，而且得到了令人愉悦的鞭策。后来，大学语文成了我最喜欢，也是最为用心的一门科目。你猜我期末成绩如何？”
“估计，应该是不错的。良好吧？”明人斟酌道。
“是优秀！而且是全班唯一的优秀！”老金笑逐颜开地说。
“哎哟，没想到，一个呼噜让你这么幸运，真是难得！”明人由衷赞道。
“应该说是老先生卢教授带给我的激励。老先生说：‘你不仅考得不错，那次打呼噜，报学号时，我发现你也很诚实。这是最为重要的。’我深深地感谢他！我常常会想到他，特别是今天这个日子。他真是一位好先生，真的祝他在天堂快乐呀！”
说完，他朝天空合掌高举，深深一拜。
这天是教师节。卢教授十多年前仙逝了，但他还活在他学生的心中。
(选自《微型小说选刊》2023年第24期，有改动)
(1) (★☆☆)下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)（ ）
A. 小说对卢教授的外貌描写，刻画了他不修边幅的形象，也突出了他生活的清苦。
B. 苏缘打呼噜把“我”吵得难以入眠，为后文“我”第二天上课打瞌睡作了铺垫。
C. 老金在期末考试时获得全班唯一的优秀，与卢教授对他的激励和鞭策密不可分。
D. 小说把对往事的回忆安放在教师节这个特别的日子里，十分自然，且合乎情理。
(2) (★☆☆)联系上下文，赏析下面句子中加点的词。(3分)(Y7201003)
但我抬眉

瞥

了一眼正凝视着我的老先生，冷静了一下，还是说了自己真实的学号。
答：______________________________
(3) (★☆☆)结合全文，说说你对“他真是一位好先生”这句话的理解。(4分)(Y7201002)
答：______________________________
(4) (★☆☆)小潇和小湘在读过小说后，对究竟谁是主人公产生了分歧。小潇认为是卢教授，小湘认为是老金。请谈谈你的看法并简要说明理由。(4分)
答：______________________________

答案： 答案（1）A
（2）“瞥”是指“我”很快地看了一下卢教授，运用神态描写生动形象地表现了老金在听到苏缘说谎后内心的紧张，与卢教授对老金沉着冷静的凝视形成鲜明对比，侧面突出了卢教授关心学生学习的形象，表达了对卢教授的赞美之情。
（3）这句话体现了老金对卢教授深深的敬意和感激。卢教授不仅在学术上给予老金指导，更在做人原则上给予其正面影响。他的教学方式充满智慧，能够在处罚学生的同时激发其自我反省和努力学习的动力，这种教育方法让老金受益匪浅，从而由衷地称赞卢教授为“好先生”。
（4）（示例1）看法：我认为主人公是老金。理由：全文都是老金在讲述自己的故事，他是文章的线索人物，贯串全文。文章题目是《打瞌睡》，而这个打瞌睡的主人公就是“老金”。通过老金犯错、改错、成长这个故事，体现了卢教授的教导有方。同时也通过老金的经历，告诉我们诚实的重要性，突出文章主旨。而卢教授就是辅助老金成长的一个人物，是次要人物，衬托主人公的知错就改。故主人公是老金。
（示例2）看法：我认为主人公是卢教授。理由：文章讲述了卢教授通过自己的方法处罚了老金的同时，也激励了他，突出卢教授的教导有方。同时，卢教授还赏罚分明，因为老金的悔改和努力，最后这门课给了他全班唯一一个“优秀”，让老金深深感谢，人物形象十分鲜明。这样一个充满教育智慧的老师，让学生喜爱有加，一辈子铭记。故主人公是卢教授。
解析（1）“突出了他生活的清苦”错，开头第一段对卢教授的外貌描写，展现了他不拘小节的一面，为下文卢教授对学生上课规则的宽容和处理学生问题的灵活性作铺垫。
（2）此题需赏析动词“瞥”，可从多个角度入手分析，可从语境角度入手，联系上下文，解释“瞥”在文中的意思；可从表现手法角度入手，分析“瞥”字在文中的表达效果；可从情感表达角度入手，分析作者通过描写“老金”而传达的思想情感。
（3）本句位于结尾位置，联系上下文可知，老金是在教师节这天回忆起关于卢教授的往事，由此发出“他真是一位好先生”的慨叹。可结合卢教授的教学方法对老金的影响来谈理解。
（4）判断主人公时，需从多个角度综合考虑：①从塑造的人物形象看，文章主要表现的是主要人物。②从故事情节看，主要人物所用笔墨较多，而且主要人物贯串全文，推动情节发展。③从主题看，发生在主要人物身上的事件往往与文章的主题相关。解答本题时，需多角度思考，先阐述谁是主人公，再结合文章内容说明理由即可。