《2025年黄冈状元成才路状元大课堂六年级语文下册人教版河南专版》

课文导读
朗读课文，想一想：课文表达了作者怎样的思想感情？（见“整体感知”）作者是如何表达出这种思想感情的？（见“感悟方法”“融情于景”“写法探究②”）

原文解析
①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。［排比：开篇用一组排比句描绘了春景的画面，为后文中的转折作了铺垫。］但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？［对比：这句话提出了核心问题 “不复返”和上一句中的“再来”“再青”“再开”形成了鲜明的对比。］——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏（cáng）在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？［句解：写作者又连续提出三个追问。这一连串的问题，表达了作者对时光匆匆的怅然若失的情感。］【朗读指导：朗读四个问句时，节奏要紧凑，停顿间隔短。】
第一部分（1）：提出问题——我们的日子为什么一去不复返呢？
②我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。［比喻：作者把自己的“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海对比，突出自己日子的流逝像“针尖上一滴水滴在大海里”，无声无影，比喻新奇，给人强烈的形象感。］我不禁头涔（cén）涔而泪潸（shān）潸了。【朗读指导：“头涔涔”指不住地流汗，“泪潸潸”指不停地流泪，这句话要读出焦急而又无奈的语气。】
段解：写“我”感受到时光流逝的无声无息。
③去的尽（jǐn）管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋（xuán）转（zhuàn）。［句解：作者用“行走的太阳”表现时光的流逝。作者说太阳“有脚啊”，于是，从早到晚，再到第二日……太阳不停地行走。］于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。［拟人：“挪移”“跨过”“飞去”“溜走”“闪过”等动词，运用拟人的修辞手法，描写时光毫不留情地离开“我”的情状，让人忍不住沉浸在时光匆匆而逝的遗憾中。］
段解：以“我”的生活为叙写内容，生动地描写了时光的匆匆流逝。
④在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。［设问：自问自答，尽显无奈。］在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？［句解：这一问是由前一句中的“徘徊”引出的，从中可以感受到作者因对时光的难以把握而产生的惆怅。］过去的日子如轻烟，被微风吹散（sàn）了，如薄（bó）雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？［句解：第三、四问，作者觉得自己在人世间丝毫痕迹都没有留下，生活、工作都一无所成，从中可以感受到他的焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌。］【朗读指导：前四个问句，语速稍缓，读出疑惑与彷徨。】我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？［句解：这一问中的两个“赤裸裸”，是说生与死，来得彻底，走得彻底，更何况是“转眼间”，可见作者的惆怅与不安。］但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？［句解：最后一问中，一个“为什么偏要”，将那种“不能平的”、不甘的情愫表现得淋漓尽致，表达了作者对时光的眷恋之情。］【朗读指导：后两个问句，语调上扬，表达出不甘与眷恋之情。】
段解：写作者通过一连串的发问，将惆怅、伤感而又不甘的情绪直接表达出来。
第二部分（2~4）：写时光一去不复返，“我”惆怅又伤感，提醒人们要珍惜时间。
⑤你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？［句解：“你聪明的”在文中的意思等同于“聪明的你”。作者再次提出核心问题，与开篇形成了呼应。至此，作者的情感历程得到了完整地呈现。］【朗读指导：重读“为什么”，“一去不复返”读得慢一点儿，音适当拖长，以引人思考。】
第三部分（5）：回扣题目，首尾呼应，引发思考。

梳理总结
匆匆
提出问题（1）$\begin{cases}燕子去→再来 \\ 杨柳枯→再青 \\ 桃花谢→再开 \end{cases}$$\begin{cases}排比 \\ 对比 \end{cases}$我们的日子为什么一去不复返呢？
具体描写（2~4）$\begin{cases}“八千多日子”像“针尖上一滴水”比喻 \\ 太阳有脚→轻轻悄悄地挪移 \\ 日子从水盆里、饭碗里、双眼前、手边过去 \\ 日子跨过、飞去、溜走、闪过 \\ 过去的日子→如轻烟、如薄雾 \end{cases}$$\begin{cases}时光飞逝 \\ 一去不返 \\ 拟人 \end{cases}$
再次发问（5）我们的日子为什么一去不复返呢？（回扣题目，呼应开头）

主题概括
本文通过比喻、拟人等修辞手法，将无影无踪、无声无息的抽象的时光流逝形象、具体地描写出来，表达了作者对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。

感悟心语
时光匆匆，转瞬即逝，我们该怎样珍惜时间呢？培根说，合理安排时间就等于节约时间；歌德说，今天所做的事勿候明天……学会珍惜时间，对我们的人生一定是大有裨益的。

习题解答
有感情地朗读课文。背诵课文。
提示
基调：舒缓低沉 语速：稍慢
| |朗读|背诵|
| ---- | ---- | ---- |
| |第1自然段：舒畅→转折→疑问 |第1自然段：用排比句描绘春景→提出核心问题→连续提出三个追问 |
| |第2自然段：低沉 |第2~3自然段：以“我”的生活为叙写内容，描写时光的匆匆流逝 |
| |第3自然段：叹息、无奈 |第4自然段：一连六问 |
| |第4自然段：惆怅、伤感、不甘 |第5自然段：与开篇形成呼应 |
| |第5自然段：感叹 | |

课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。
解题技巧
一连串问句$\begin{cases}确定使用一连串问句的段落 \\ 多种形式的读 \begin{cases}反复朗读 \\ 一问一答对读 \end{cases}\begin{cases}体会问句的特点 \begin{cases}直接问 \\ 连续问 \end{cases}\\ 体会问句的作用 \\ 体会表达的情感 \end{cases}\end{cases}$

时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。

答案： 答案：课文中使用一连串的问句的段落是第1自然段和第4自然段。第1自然段中，作者连续用了四个问句，在直接的追问中表达了对时光匆匆流逝的怅然若失。第4自然段中，作者一连六问，前两问表达了作者因对时光的难以把握而产生的惆怅；从第三、四问中，可以感受到作者的焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌；第五问表达了作者的惆怅与不安；最后一问表达了作者对时光的眷恋之情。用一连串问句表达的好处：将情感畅快、直接地表达出来，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。时间的流逝本是司空见惯的现象，作者写得如此感人的原因：作者写时光流逝时饱含真情，将抽象的事物变得具体可感，因而真切感人。虽然时光看不见、摸不着，但朱自清先生却把它写得形象可感。仿写示例：看书的时候，日子从书页间翻过去；写字的时候，日子从笔尖滑过去；思考时，日子便从纷繁的思绪里飞过去……时间的流逝就像魔术师手中的画笔，幼年时，他在孩子的脸上涂抹鲜艳的桃红；青少年时，他为充满朝气的脸庞刻上渐趋成熟的印记；中老年时，他又勾勒出由细到粗、由浅到深的杂乱的皱纹。他是如何做到的？又是如何创作得这么精细与生动的？这大概就是时间的魅力所在吧！
解析：对于分析文中使用一连串问句的段落及表达的情感和好处，需要仔细研读文本中相关段落的内容和语气，体会作者的情感变化。而分析作者把时间流逝写得感人的原因，要从作者的写作手法和情感表达等方面入手。仿写则要仿照课文第3自然段的结构和思路，结合自己的生活实际来写。