《2026年5年中考3年模拟九年级语文课外现代文与文言文组合训练》

三、[2025 广西玉林期中]阅读下面的文字，回答问题。(13 分)
主题：坚守文化 体裁：散文 难度系数：★★☆ 时间：15 分钟 答案：P37
厮守，一眼千年
樊锦诗
①敦，大地之意；煌，繁盛也。

②那时，我第一眼见到敦煌，黄昏古朴庄严的莫高窟。远方铁马风铃的铮鸣，使我好似听到了敦煌与历史千年的耳语，窥见了她跨越千年的美。
③1962 年，我第一次到敦煌实习，当时满脑子都是一听就让人肃然起敬的名字：常书鸿先生、段文杰先生等。敦煌就是神话的延续，他们就是神话中的人物啊！我和几个一起实习的同学跑进石窟，感叹到只剩下几个词的重复使用，所有的语言似乎都显得平淡无奇，简直失色了，满心满脑只有：“哎呀，太好了，太美了！”
④虽然说对大西北艰苦的环境有一定的心理准备，但水土不服的无奈、上蹿下跳的老鼠后来想起仍让人心有余悸。到处都是土，连水都是苦的，实习期没满我就生病提前返校了，也没想着再回去。没想到，可能就是注定厮守的缘分，一年后我又被分配到敦煌文物研究所(现敦煌研究院的前身)。说没有犹豫惶惑，那是假话，和北京相比，那里简直就不是同一个世界——到处是苍凉的黄沙、无垠的戈壁滩和稀稀疏疏的骆驼草。洞外面很破烂，里面很黑，没有门，也没有楼梯，就用树干插上树枝的“蜈蚣梯”爬进洞。爬上去后，还得用“蜈蚣梯”这么爬下来，很可怕。我父母自然也是不乐意的，父亲甚至还给我写了封信，让我转交学校领导，希望给我换个工作的地方。但是那个时候哪里肯这样做，中华人民共和国成立 10 多年，报效祖国、服从分配、到最艰苦的地方去等，都是影响青年人人生走向的主流价值观。
⑤一开始，在这般庞大深邃的敦煌面前，我是羞怯的，恍若相见初恋一般的惶惑不安，一阵子相处后，慢慢地、小心翼翼地把敦煌当作了“意中人”。
⑥文物界的人，只要对文物有深深的爱，就会想尽一切办法保护它。能守护敦煌，我太知足了。灿烂的阳光，照耀在色彩绚丽的壁画和彩塑上，金碧辉煌，闪烁夺目。整个莫高窟，就是一座巨大无比、藏满珠宝玉器的宝库。这样动人可爱的“意中人”，已成了我生命中不可分割的一部分，我怎么舍得离开呢？我的爱好和想法，影响了远在武汉工作的我的丈夫老彭，他也是我学校的好同学，理解我，支持我，也了解敦煌。他毅然放弃心仪的武汉大学考古专业的教学工作，来到敦煌，来到我的身边。从此，我们俩相依相伴，相知相亲，共同守着敦煌。老彭热诚地投身到敦煌学研究行列，直到生命的最后。
⑦有一天太阳升起，阳光普照敦煌，风沙围绕中的莫高窟依旧是安静从容，仰望之间，我莫名觉得心疼：静静沉睡了一千年，她的美丽、她含着泪的微笑，在漫长的岁月里无人可识，而现在，过量的美的惊羡者却又会让她脆弱衰老。那些没有留下名字的塑匠、石匠、泥匠、画匠用着坚忍的毅力和沉静的心愿，一代又一代，连续坚持一千年。莫高窟带给人们的震撼，绝不应该只是我们看到的惊艳壁画和彩塑，更是一种文化的力量！就算有一天她衰老了，这种力量不应消失，我一定要让她

活

下

来

。
⑧当我知道可以通过数字化技术将她们永久保留的时候，我立即向甘肃省、国家文物局、科技部提出要进行数字化工程。中华人民共和国成立后，国家特别重视莫高窟的保护。20 世纪 60 年代国家经济刚刚恢复，周恩来总理就特批了一百多万元用于敦煌莫高窟的保护。后来国家更是给了充足的经费，让我们首先进行数字化的实验。现在敦煌已经有一百多个洞窟实现了数字化——壁画的数字化、洞窟的 3D 模型搭建和崖体的三维重建，30 个洞窟的数字资源中英文版都已上线，实现了敦煌全球共享。
⑨我和敦煌“厮守”下去不是梦想，这真真切切成为现实！
⑩我还想说，中华人民共和国成立 70 年来，一代又一代有志于中华优秀传统文化艺术的年轻人，面对极其艰苦的物质生活，面对苍茫戈壁的寂寞，披星戴月，前赴后继，这是文物工作者保护和传承中华优秀传统文化的使命。
⑪而我也与我的前辈、同人们一样，仍愿与这一眼千年的美“厮守”下去。
(摘编自樊锦诗的同名散文)
1.下列对文章内容的理解，不正确的一项是(2 分)(B)
A.“厮守”是“相守”之意，本文写樊锦诗因对敦煌“一眼千年”而决心与敦煌相守的事。
B.第④段中樊锦诗的父母因为不喜欢她从事文物保护工作而写信给领导阻止她到敦煌工作。
C.第⑦段中的“活下来”指用数字技术将敦煌的雕塑化静为动，在保存她的同时也加大宣传。
D.本文借写樊锦诗守护敦煌的事，歌颂了与她一样为保护和传承中华优秀传统文化而辛勤奉献的工作者。
2.请根据文章内容，完成下面的表格。(3 分)

3.文章第④段中画横线的句子有什么作用？请从内容、结构两方面简要分析。(4 分)
答：这句话是景物描写。内容上：具体描写了敦煌当时环境的恶劣，突出了在敦煌工作的艰苦，表现了“我”当时犹豫惶惑的心理，也体现了“我”后来坚守敦煌的不易和对敦煌的热爱。 结构上：承接上文“我”实习时因环境艰苦生病提前返校，引出下文“我”把敦煌当作“意中人”并决心守护敦煌等内容，为后文“我”克服困难坚守敦煌作铺垫，使文章过渡自然，结构严谨。
4.生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。请结合文章内容，谈谈你从中发现的“美”。(4 分)
答：①敦煌莫高窟的艺术之美；②樊锦诗夫妇长相厮守的感情之美；③文物工作者的精神之美。

答案： 1B 第④段中樊锦诗的父母是因为敦煌环境艰苦不乐意她去工作，而不是不喜欢她从事文物保护工作，该项理解错误。
2答案 ①惊叹赞美 ②初到敦煌工作 ③心疼忧虑 (意思对即可)
解析 ①空，根据第③段“我和几个一起实习的同学跑进石窟，感叹到只剩下几个词的重复使用，所有的语言似乎都显得平淡无奇，简直失色了，满心满脑只有:‘哎呀，太好了，太美了!’”可知，在敦煌实习时“我”的心理是惊叹赞美。 ②空，根据文章顺序及“犹豫惶惑”的心理提示，可知这里对应的是“一年后我又被分配到敦煌文物研究所”，即初到敦煌工作。 ③根据第⑦段“仰望之间，我莫名觉得心疼……而现在，过量的美的惊羡者却又会让她脆弱衰老”可知，仰望敦煌时，“我”为敦煌过去的无人赏识和现在的过量参观可能会对它造成损害而感到心疼忧虑。
3答案 这句话是景物描写。内容上:具体描写了敦煌当时环境的恶劣,突出了在敦煌工作的艰苦,表现了“我”当时犹豫惶惑的心理，也体现了“我”后来坚守敦煌的不易和对敦煌的热爱。 结构上:承接上文“我”实习时因环境艰苦生病提前返校，引出下文“我”把敦煌当作“意中人”并决心守护敦煌等内容，为后文“我”克服困难坚守敦煌作铺垫，使文章过渡自然，结构严谨。
解析 分析句子作用时，内容上，从描写的环境的特点以及体现的人物心理等方面入手;结构上，从句子在文中的位置，与上下文的关系进行分析。 此句在内容上强调环境艰苦，突出了人物心理;在结构上起到了承上启下的作用。
4答案 ①敦煌莫高窟的艺术之美;②樊锦诗夫妇长相厮守的感情之美;③文物工作者的精神之美。
解析 结合文章内容，从敦煌本身的艺术价值、人物的精神品质、文化传承等角度去发现“美”。