《2026年万唯中考试题研究语文河北专版》

九、万唯原创 阅读下面文字，回答后面的问题。(8 分)真题同源素材:时效性强、趋势话题(五育并举·劳育)
材料一:
2022 年，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，“劳动教育”也成了近年来教育圈的热门话题。

材料二:
作为一项长期性系统工程，劳动教育在实践中仍面临诸多挑战。有效融合“劳动”与“教育”，引导学生通过真实劳作出力流汗、磨炼意志、收获成长，仍需各方持续探索与实践。
家庭是责任田。家长需转变观念，认识到生活即课堂，主动为孩子创造多样化的日常劳动机会，使其在动手实践中习得生活技能，体会责任担当，涵养感恩之心。
学校是主阵地。学校应为劳动教育提供坚实保障，科学规划校内外劳动实践场所。关键在于深度挖掘地域特色资源，开发“沉浸式”劳动课程。例如，组织学生参与农业种植全流程，在田间协作中理解劳动价值，感受合作力量。
社会是助推器。各地政府应通过政策引导、资源调配，在更大范围拓展劳动教育内容，为学生提供与社会生产深度链接的场景体验，打造真正的“沉浸式”劳动教育。
唯有汇聚三方合力，方能有效引领学生在真实世界中躬身实践、锤炼筋骨、砥砺意志。
(摘编自《中国教育报》2025 年 6 月 7 日)
材料三:
2025 年河北省学生劳动技能竞赛(中小学生)在邢台举办。本次竞赛通过创设真实劳动情境，将技能实践与精神传承紧密结合，竞赛设设置不同组别，覆盖不同年龄段学生的能力发展需求。小学低年级(一、二年级)学生通过“巧手趣整”内务整理项目，熟练完成系红领巾、铺床叠被等劳动技能;中高年级(三~六年级)组则以“巧手焕新”为主题，在环保书架制作、创意书皮绘制中展现审美与创造力;初中生(七~九年级)融合中医药文化，巧制“传香”中药香囊;高中生则化身“能工巧匠”，运用木工技艺打造创意花架。
(摘编自《河北日报》2025 年 5 月 26 日，有删改)
1. ◎新考法 情境化 某校开发名为“校园小菜园——沉浸式耕耘课”的劳动课程，课程结束后，学生们不仅学会了种植技能，还更懂得珍惜粮食。请结合材料二，说明为什么能取得这样良好的效果。(2 分)
2. ◎新考法 开放性 请结合材料一、三，从小学低年级组、小学中高年级组、初中组中任选一个，再设计一个符合其特点的劳动项目，并说明设计意图。(3 分)
3. 下列对材料内容的理解和分析，

不

正

确

的一项是(3 分) ………………………………【 】
A. 根据劳动课程内容结构示意图可知，劳动教育应包含日常生活、生产和服务性三类劳动。
B. “责任田”“主阵地”“助推器”这三个比喻，生动强调了各方在劳动教育中的角色定位。
C. 劳动教育需要家庭、学校、社会协同推进，仅靠学校开展活动可能难以达到理想效果。
D. 劳动技能竞赛按学段分组，说明了劳动教育应完全根据学生的年龄差异采取不同形式。

答案： 1.(2分)①学校作为主阵地，提供了真实的劳动实践场所，开发出“沉浸式”劳动课程;②学生通过亲身参与种植全过程，在出力流汗的过程中理解劳动价值，在真实劳作中培养出珍惜粮食的品质。(每点1分)
2.(3分)示例一：小学低年级组。“玩具收纳小达人”，通过分类整理玩具，培养生活自理能力和条理性。
示例二：小学中高年级组。“校园环保小卫士——自制分类垃圾桶”，通过自制分类垃圾桶，可锻炼学生的动手实践能力，树立学生的环保理念。
示例三：初中组。“制作榫卯结构简易家具”，在制作过程中，锻炼学生的手眼协调能力、精细操作能力。培养学生对传统工艺的尊重和热爱。(设计项目1分，设计意图2分，符合对应年龄段的特点即可)
3.(3分)D【解析】材料三提到河北省学生劳动技能竞赛“覆盖不同年龄段学生的能力发展需求”，并列举不同学段的项目，这说明劳动教育需结合年龄特点，但并未提及“完全根据学生的年龄差异采取不同形式”，D项理解和分析不正确。