《2025年同步练习册配套检测卷九年级语文上册人教版五四制》

阅读下面文章,完成 21—23 题。(11 分)
文本一：
在劳动中淬炼成长
① 炒一份“余老师同款蛋炒饭”,以“抗疫加油”为主题进行一场水果拼盘大比拼,养护一盆绿植作为特殊的开学礼物,制作一个手工包送给妈妈……由于新冠肺炎疫情,学生们经历了一段特殊的成长时光,这也成为进行劳动教育的一个机会。一些学校开展“厨艺云课堂”“线上手工课”等活动,引导学生们参与形式多样的家务劳动。一份份特别的“作业”,让居家生活变得丰富多彩,也让学生们在一菜一饭、一针一线中体会劳动的滋味。
② “离开劳动,不可能有真正的教育。”教育家苏霍姆林斯基的话,至今依然能给我们以深刻启示,劳动教育是学生成长的必要途径,要让学生在劳动中淬炼成长。
③ 《尚书》有云：“不知稼穑之艰难,乃逸乃谚(‘谚’通‘修’,粗俗,鲁莽)。”的确,没有挥洒过劳动的汗水,没有体会过劳动的艰辛,就很难真正理解劳动的内涵、珍视劳动的价值。环顾我们周边,青少年“不识稼穑”的现象,并不罕见。因为“课业忙”“不重视”等原因,他们少有机会走进“实践的课堂”,难以对现实中的劳动有更多切身的体验和感受,在一定程度上折射出劳动教育淡化、弱化的现实。在系统的文化知识学习之外,有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务型劳动,让他们在劳动中提升生活技能,才能不断夯实成长的基础。
④ 劳动教育对于人的成长来说,不仅意味着劳动技能的提升,更意味着劳动精神的培育。从农耕社会“耕读传家久”的传统,到现代社会“劳动创造幸福”的箴言,时代在变,劳动的形式在变,但劳动的精神内核始终未变,路遥在《平凡的世界》中说过这样一句话：劳动,是人生的第一堂课。只有劳动才可能使人在生活中强大。不久前,中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,对于加强劳动教育、培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质具有重要指导意义。
⑤ 今天,我们大力提倡劳动教育,就是要让青少年真正走进生活的课堂、走进劳动的现场,在扎根大地的劳动中,展现风采、感受快乐、实现成长。
文本二：
习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”“德智体美”之外,为什么还要强调“劳”？动手实践、出力流汗的劳动教育,对一个人的成长意味着什么？现实中,一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象,根源就在于劳动教育被淡化、弱化。事实上,挥洒劳动的汗水、体味劳动的艰辛,才能收获劳动的快乐,也才能真正理解劳动的内涵。
劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。劳动教育,使学生能够理解和形成马克思主义劳动观,牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活,体会劳动不分贵贱,热爱劳动,尊重普通劳动者,培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力,形成良好劳动习惯。实践证明,爱劳动、会劳动不仅不会耽误学习,反而能够促进学习,有助于人的全面协调发展。
21. 根据以上文本,下列理解和判断,不正确的一项是(C)(3 分)
A. 文本一主要表达了我们都要在劳动中淬炼成长的观点。
B. 《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》对于加强劳动教育、培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质具有重要指导意义。
C. 我国现在劳动教育淡化、弱化的原因是青少年“课业忙”“不重视”,没有机会走进“实践的课堂”。
D. 文本一画线句主要运用道理论证,论述了不接受劳动教育的危害。
22. 请用简洁的文字阐述文本一的论证思路。(4 分)
首先，通过疫情期间学生参与家务劳动的例子引出话题；接着引用苏霍姆林斯基的话提出中心论点“劳动教育是学生成长的必要途径，要让学生在劳动中淬炼成长”；然后从劳动能夯实成长基础（提升生活技能）和培育劳动精神两个角度，引用《尚书》、路遥的话及中央文件进行论证；最后总结强调要让青少年在劳动中成长。
23. 文本一中说：“劳动,是人生的第一堂课。只有劳动才可能使人在生活中强大。”请结合两则文本和下面链接材料,谈谈你对这句话的认识,并就“如何才能有效开展劳动教育”提出你的建议。(4 分)
链接材料
浙江在中小学深入开展劳动教育,“垦荒精神”在劳动中传承；甘肃让学生在劳动中感知“农耕文化”,提高核心素养；广州构建起课堂教学、主题活动、基地教育三位一体推进机制；青岛将学生参加劳动教育情况纳入综合素质评价；石家庄则将用 3 年左右时间在全市创建 100 所劳动教育示范学校……与此同时,不少学校也已经“兵马未动,粮草先行”——迈出了劳动教育校本化的第一步。劳动教育重回课堂,迎来了发展的“春天”。
认识：劳动是人生的基础课程，能让人在实践中理解劳动内涵、珍视劳动价值，提升生活技能，培育勤俭、奋斗等劳动精神，实现全面发展，从而在生活中强大。
建议：①学校开展多样化劳动活动，如结合地方文化（如“农耕文化”“垦荒精神”）；②构建课堂、活动、基地三位一体机制；③将劳动教育纳入综合素质评价；④政策支持创建劳动教育示范校，推进校本化实施。

答案： 21. C
22. 首先，通过疫情期间学生参与家务劳动的例子引出话题；接着引用苏霍姆林斯基的话提出中心论点“劳动教育是学生成长的必要途径，要让学生在劳动中淬炼成长”；然后从劳动能夯实成长基础（提升生活技能）和培育劳动精神两个角度，引用《尚书》、路遥的话及中央文件进行论证；最后总结强调要让青少年在劳动中成长。
23. 认识：劳动是人生的基础课程，能让人在实践中理解劳动内涵、珍视劳动价值，提升生活技能，培育勤俭、奋斗等劳动精神，实现全面发展，从而在生活中强大。
建议：①学校开展多样化劳动活动，如结合地方文化（如“农耕文化”“垦荒精神”）；②构建课堂、活动、基地三位一体机制；③将劳动教育纳入综合素质评价；④政策支持创建劳动教育示范校，推进校本化实施。