《2025年木头马暑假阅读五年级语文人教版培优篇》

练一练 建议用时：20分钟 总分：13分 得分：____
【任务一：研读材料,梳理信息】
1 根据材料,判断京京整理的相关信息是否正确。对的画“√”,错的画“×”。(3分)
(1)北京中轴线由五大类遗存组成,其中建筑类遗存是主要部分。 (√)
(2)历史遗存和保护区内的古树名木都见证了北京城的历史演变。 (√)
(3)材料三中,王同学认为对于文化遗产,最好的致敬是参与,最有效的保护是传承。 (×)
【任务二：探究材料,深入了解】
2 京京对材料一的表格展开了分析,下列她对此的理解,哪一项是不正确的？(A)(2分)
A. 中轴线始建于元代,这一时期中轴线的基本格局已经基本奠定了。
B. 在明清时期,中轴线的整体格局基本形成,北京城的改造以中轴线为核心。
C. “公众化转变”主要体现在皇家建筑陆续开放,用于公众用途。
D. 在当代,中轴线的历史格局得到保护和延续,传统空间序列回归。
3【情境运用】小组需要设计一份与古树有关的研学活动方案。根据要求,完成以下任务。(4分)
研学活动方案
活动主题：探秘古树，感受中轴线的生态和历史魅力
活动流程：
①参观两个古树群,了解古树背后的历史故事。
②开展生态知识小课堂,讲解保护古树的意义。
③组织小组成员进行交流,分享学习心得。
活动意义：通过古树主题研学活动，小组成员不仅能了解北京中轴线的历史文化，还能增强生态保护意识，培养对文化遗产的热爱与责任感。
(1)参考下面的例子,根据活动流程,拟定一个简短且富有意义的活动主题,填写在“研学活动方案”中。(2分)
例：探秘故宫,开启一段历史文化之旅
(2)你认为本次研学活动有什么意义？将你的想法填在“研学活动方案”中。(2分)
【任务三：各抒己见,畅谈想法】
4【思辨性表达】综合阅读三则材料,请你说一说,我们作为学生,应该如何传承和发扬“非遗”文化。(4分)
①用自己的方式去宣传“非遗”文化，例如设计文创产品，做文化宣讲员，写文章投稿推广等。
②联合班级、学校、社区、青少年公益组织等，形成合力，参与到推广介绍活动当中。

答案： 1 答案
(1)√
(2)√
(3)×
解析 本题考查学生提取信息和判断信息正误的能力。根据材料一，北京中轴线由五大类遗存组成，其中“宫苑建筑”“祭祀建筑”和“国家礼仪和公共建筑”都是建筑类遗存，因此建筑类遗存是主要部分，第
(1)小题的说法正确。材料一和材料二提到北京中轴线历史遗存和古树名木见证了北京城的历史演变，因此第
(2)小题的说法正确。根据材料三“最好的致敬是传承，最有效的保护是参与”可知，第
(3)小题的说法错误。
2 答案 A
解析 本题考查学生理解和分析材料的能力。材料一提到中轴线始建于元代，但奠定中轴线基本格局的时间是明清时期，因此选项A“中轴线始建于元代，这一时期中轴线的基本格局已经基本奠定了”的说法错误；其他选项的说法正确。
3 答案
(1)示例：探秘古树，感受中轴线的生态和历史魅力
解析 本题考查学生创造性表达的能力。答题时需要紧扣“古树”与“中轴线”两个核心元素，根据“活动流程”，体现研学活动中生态和历史的双重意义。主题应简洁明了，富有吸引力，能够体现活动的核心内容。
答案
(2)示例：通过古树主题研学活动，小组成员不仅能了解北京中轴线的历史文化，还能增强生态保护意识，培
养对文化遗产的热爱与责任感。
解析 本题考查学生理解材料的内容和发表看法的能力。可以从知识学习、生态意识、文化传承等角度综合说明研学活动的价值和意义。
4 答案 示例：①用自己的方式去宣传“非遗”文化，例如设计文创产品，做文化宣讲员，写文章投稿推广等。②联合班级、学校、社区、青少年公益组织等，形成合力，参与到推广介绍活动当中。
解析 本题考查学生运用材料进行思辨性表达的能力。作答时，需要结合材料和自己的生活实际，明确自己小学生的身份，提出具有建设性的建议。
【评分标准】(本题共4分)提出一条建议得2分，提出两条建议得4分。