《2025年木头马暑假阅读五年级语文人教版培优篇》

1 选文第②段至第⑤段记叙了作者在天堂寨见到的不同枯树的情态和特点,它们都有着丰富的象征意义。下列对此的理解,哪一项是

不

正

确

的? (D)(2分)
2 下列选项中,哪一项

不

属

于

作者认为的枯树存在的意义? (D)(2分)
3【阅读策略】批注是一种很好的阅读方法。选文画横线句子中的加点词语能否删去?这棵枯树又让你联想到了什么?在选文的“批注”方框中写下你的思考。(4分)
我认为加点词语不能,因为加点词语细致地表现了枯树对小松树温柔无私的呵护，将枯树塑造成一个沉默无私的守护者形象,这让我联想到了默默奉献的父母,因为他们以无声的付出呵护我们的成长，为我们提供依靠。
4【思辨性表达】文章结尾说“枯树‘枯’而不‘朽’”,“枯”的是什么?“不朽”的又是什么?这些枯树让你联想到什么人?联系选文的内容想开去,谈谈你的理解。(4分)示例：“枯”指树木的枝叶凋零，躯干裸露，失去了生命的外在形态。“不朽”是指树木表现出来的奉献、坚韧等崇高的精神和价值，超越了消亡的生命。这些枯树让我联想到那些为了救人而牺牲的消防员，他们的生命虽已消亡，但是他们的精神却永存。
5【情境运用】阅读下面的资料,你认为史铁生的精神和作者眼中的哪一种枯树最吻合?结合资料和选文的内容,谈谈你的想法。(4分)
史铁生一生经历了身体和精神上的双重苦难。21岁时,他因病瘫痪,从此与轮椅为伴,失去了行动自由。此后,他又患上尿毒症,长期依赖透析维持生命。身体的痛苦和生活的局限让他一度陷入绝望,但他通过文学创作和哲学思考找到了生命的价值与意义。他以坚忍的意志和深邃的思想克服了苦难,将痛苦转化为对生命本质的探索,创作出充满哲思的作品,激励了无数人。
可以结合第1题中不同枯树的象征意义来思考。
示例：史铁生的精神与“死”而复活的树最吻合。这种枯树“死”而复生，象征在绝境中与命运进行抗争并重获新生。史铁生双腿瘫痪后通过文学创作和哲学思考超越苦难，找到了生命的价值与意义，正如枯树以绿芽宣告生命的奇迹，体现了“身处逆境不放弃，以信念创造奇迹”的精神。

答案： 1 答案 D 解析 本题考查学生提取信息和分析事物象征意义的能力。作者通过不同场景的枯树的不同情态和特点，展现了其多重象征意义。第⑤段，与小松树共存的枯树以身躯呵护幼小生命成长，滋养新生命，象征代际传承与延续。故选项 D 的理解错误。 2 答案 D 解析 本题考查学生理解文章内容的能力。可以联系第⑦段来理解这一道题。选文中第⑦段提到的“辉煌的历史”并不是指“人类的辉煌历史”，而是指枯树的辉煌历史。选项 D 的理解错误。 3 答案 不能 加点词语细致地表现了枯树对小松树温柔无私的呵护，将枯树塑造成一个沉默无私的守护者形象 默默奉献的父母 他们以无声的付出呵护我们的成长，为我们提供依靠 解析 本题考查学生赏析字词和联系生活经验进行表达的能力。赏析这两个加点词语时，需要从表达效果和蕴含的情感两方面展开：“慈祥”表现了枯树的温柔，“默默”强调枯树无私的奉献。这两个词语将枯树塑造成一个沉默无私的守护者形象。这样的形象与现实中我们的父母相吻合，他们如同枯树，以无声的付出呵护我们的成长，为我们提供依靠。 4 答案 示例：“枯”指树木的枝叶凋零，躯干裸露，失去了生命的外在形态。“不朽”是指树木表现出来的奉献、坚韧等崇高的精神和价值，超越了消亡的生命。这些枯树让我联想到那些为了救人而牺牲的消防员，他们的生命虽已消亡，但是他们的精神却永存。 解析 本题考查学生理解关键语句和文章主旨的能力。可以从“枯”和“不朽”两方面理解这一个句子。联系全文可知，“枯”指的是树木的外在形态的枯萎、消亡，“不朽”指的是树木虽然枯萎，但其精神却传承并永存。再结合这两方面的特点说一说自己联想到生活中的哪些人即可。 5 答案 示例：史铁生的精神与“死”而复活的树最吻合。这种枯树“死”而复生，象征在绝境中与命运进行抗争并重获新生。史铁生双腿瘫痪后通过文学创作和哲学思考超越苦难，找到了生命的价值与意义，正如枯树以绿芽宣告生命的奇迹，体现了“身处逆境不放弃，以信念创造奇迹”的精神。 解析 本题考查学生理解、分析文章主旨和迁移运用的能力。作答时，需要联系选文和资料。文中第④段中的枯树在看似死亡的躯干上萌发绿芽，象征着绝境中的生命奇迹，这与史铁生瘫痪后通过文学和哲学“复活”的经历高度契合。也可以结合其他枯树的精神和象征意义来回答，合理即可。 【评分标准】（本题共 4 分）结合资料，答出史铁生身上的精神得 2 分；结合选文，答出选文中的枯树体现出来的与史铁生吻合的精神得 2 分。