《2026年教材全解六年级语文下册人教版》

一 有感情地朗读课文，说说文章主要写了什么内容，表达了作者怎样的内心感受。

答案： 课文围绕“匆匆”二字描写时间流逝的踪迹，先写了日子一去不复返的特点，接着描写了在作者自己八千多日子的匆匆来去中和稍纵即逝，在此基础上抒发了对时光被虚度的无可奈何，表现了年轻人有所觉醒而又茫然的心情，最后发出警示，提醒人们要珍惜时间，不要“白白走这一遭”。

二 时间是无形的，作者却将它的流逝描绘得生动可感。找出相关语句，抄写在练习本上，思考作者是如何化无形为可感的。

答案： 相关语句：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
作者将无形的时间流逝化为具体的形象，借助比喻（如把日子比作针尖上的一滴水）、拟人（如“太阳他有脚”“伶伶俐俐地跨过”）和排比（描写多个生活场景的句式）等修辞手法，将自己的感觉、潜在的意识化为具体的形象，使时间的流逝变得生动可感。

三 课文有两处使用了一连串的问句，找出来读一读，体会这样表达的好处。

答案： 本文的第1段和第4段中，均使用了一连串的问句。
第1段问句：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”好处：开头连用设问和反问，既点明题意，引出作者对时间匆匆流逝的无限感慨，提醒读者关注和思考关于时间的问题，又引出下文，为下文描写时间的匆匆流逝和抒发情感奠定了基础。
第4段问句：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”好处：在描写时光匆匆之后，作者内心的情感积聚深厚，连用六个问句表现内心的情感波澜，引人深思，让读者更能体会到作者对时间流逝的无奈、惋惜以及不甘虚度光阴、希望有所作为的情感。