《2025年期末直通车八年级语文上册人教版》

4.结合名著《红星照耀中国》内容,谈谈下面选段中的“歌声”有着怎样的表达效果。(5分)
他们一路欢歌,什么都能被他们唱进歌里。没有指挥,全是自发的,唱得很动听。只要有人来了兴致,或者想到某首合适的歌,他就会突然唱起来,指挥员和战士们也跟着一起唱。他们在夜间也唱歌,还从农民那里学习新的民歌,农民则会弹起他们的陕西琵琶来伴奏。
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答案： 4。通过描写一路欢歌的场景渲染了愉快、激昂的氛围，“什么都能唱”意味着他们的歌声来源于战斗和生活；自发指挥的合唱以及军民同欢的场景描写，可看出他们拥有的群众力量和革命乐观主义精神。

二、“走进名家”阅读实践(16分)
两次相见
张 楚
①华苓老师的家离爱荷华大学很近，过了桥，盘上一条短促山路，不到三两分钟就到了。那栋被中国作家们称之为“红楼”的阁楼就掩映在参天大树中。已是初秋，高魁的橡树、枫树依然流淌着浓稠的深绿。晓蓝是聂华苓老师的女儿，她说，楼以前是纯红的，今年才将楼梯和走廊染成了棕咖色。
②这是栋木结构二层小楼。聂华苓老师在这里居住了 50 多年。见到她的时候，她正安然地读书。她很瘦，满头华发，但看上去精神矍铄。晓蓝介绍说，这是张楚，是来自中国的作家，今年入驻爱荷华国际写作计划中心。她缓缓地抬起头看着我问，你住在哪个城市？她的眼神那么清澈，又蕴含着笑意。我轻声说，天津。然后，我把准备好的一幅杨柳青年画和刚出版的长篇小说《云落》送给了她。她依旧微笑着说，谢谢你，接过那本《云落》随手翻看起来。
③我坐在旁侧的椅子上，有些

忐

忑

不安地凝望着她。是啊，

忐

忑

，面对一位传奇文学女性，作为晚辈的我，心里除了敬仰，更是一种莫名的

忐

忑

。刹那间，我的脑海中闪过诸多关于她的记忆。作为她的读者，我知晓她是一名多么坚韧、倔强、坦荡又自由不羁的作家，或许可以说，她是那种典型的楚人天性。我看到了那面满是面具的墙，看到了黄永玉特意送给聂老师和她的丈夫保罗·安格尔的荷花水鸟图，看到了丁玲、艾青、茹志鹃、王蒙、汪曾祺、张贤亮、王安忆、莫言、余华、格非、苏童、毕飞宇、迟子建、阿来他们都坐过的长沙发。我仿佛在树叶沙沙响动的空隙，听到了他们爽朗的笑声和窃窃私语的声音。当我重新坐到餐厅时，聂老师摘下眼镜，盯着我说，开篇这首童谣很好。我没料到她看得这么仔细，那首童谣字体很小，又附在正文前面，阅读的时候很容易就忽略了。我连忙说，这首童谣是我自己杜撰的。她笑着“哦”了声，又继续翻看起来。
④窗外的阳光透过树影照在她身上，格外地肃穆安详。我想起了她的《三生三世》，想起了她在大时代的怒波中如何长风破浪，如何直挂云帆：11岁时她的父亲去世；13岁时日寇逼近武汉，母亲携她和弟弟妹妹逆长江而上，涉激流险滩，回到祖父居住的三斗坪；14岁时，为了母亲一句“我就靠你们以后为我扬眉吐气了”，她辗转巴东、恩施，去湖北省立联合女子中学读书；15岁初中毕业，和同学搭木炭车前往陪都重庆考国立高中……最后去了美国爱荷华。1967年，她和第二任丈夫保罗·安格尔创办了爱荷华大学“国际写作计划”，他们希望借助这个从创意写作延伸出来的写作项目，可以“融合不同种族、不同国家、不同形态、不同经历、不同性格的形形色色的作家、形形色色的人”。57年来，先后有100多个国家的上千位作家受邀，后来获得诺贝尔文学奖的奥尔罕·帕慕克、莫言、韩江都曾在这里交流……媒体上常说，她是20世纪华人文学界最重要的推手之一，而她自己的文学创作，表现出对现实生活的深切关注和鲜明的批判精神，她创造了很多独立不倚、率真任性、大胆叛逆的典型人物，作品既充满了现实主义精神又弥漫着浪漫主义气息……
⑤那是我第一次见到聂老师。第二次见到她，是在20天之后。那时爱荷华已然是深秋，天气干燥清朗，松鼠在树间蹦跳，成群结队的野雁在爱荷华河里嬉戏飞翔。那是下午4点多钟，聂老师正坐在餐厅读书。她手边摆着很多书，有《当代》杂志，还有迟子建新出版的《东北故事集》。我们和她简单地问候下就赶紧离开了。回去的路上我们还在议论，聂老师虽然生病了，但看起来身体依然硬朗，肯定会度过这一关的。没想到那竟然是最后一次见面。10月21日凌晨，我收到晓蓝的微信：“我妈妈走了，她走得很安详，没有太多痛苦。”这时候的晓蓝，正在北京舞蹈学院参加学术会议。虽然知道这一天总会来临，我还是呆愣了久，然后，哀伤顺着血液在心底缓缓流淌……
⑥晓蓝回到爱荷华后，我们去了趟聂老师家。那晚，我们在餐厅里边吃边聊。天已擦黑，“红楼”的屋檐在天光流散间与周围黑魆魆的树影纠缠重叠，一道橙色的落日余晖涂抹在树影外的地平线上。不知怎地，我想起前几天编辑家黄小初发在微信上的一段话：“聂老师的离世，标志着一个时代的结束……”
5.阅读全文，简要概括“我”与华苓老师两次见面时的情景。(4分)
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6.作者在第③段中写初见华苓老师时，连用了三次“忐忑”表达当时的心情，试探究背后的原因。(4分)
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7.文章开头和结尾都有环境描写，它们分别起到了什么样的作用?(4分)
开头 已是初秋，高魁的橡树、枫树依然流淌着浓稠的深绿。
结尾 天已擦黑,“红楼”的屋檐在天光流散间与周围黑魆魆的树影纠缠重叠，一道橙色的落日余晖涂抹在树影外的地平线上。
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8.文中第④段和下面文字都有对聂华苓经历的介绍，但表达特点却有所不同，请简要分析。(4分)
聂华苓，1925年生于湖北武汉，1948年毕业于中央大学外文系，同年以笔名“远方”发表第一篇文章《变形虫》，1949年与家人迁居台湾，1964年赴美，是美国爱荷华大学“国际写作计划”主要创办者，20世纪华人文学界最重要的推手，被誉为“世界文学组织之母”。
(选自《名人传记月刊》中《聂华苓的“三生三世”》)
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答案： 5。第一次见华芩老师，“我”把准备好的一幅杨柳青年画和刚出版的长篇小说《云落》送给了她，聂老师仔细翻看“我”的小说并作出了评价(“我”具体观察了华芩老师的居所，想起了她的人生经历和创作成就)；第二次见到聂华芩老师时，她正在读书，短暂问候后就离开了。 6。连用三次“忐忑”，反复强调了“我”第一次见华芩老师时的心情。既有对一位传奇文学女性的敬仰，来到曾留下众多前辈痕迹的居所的激动，又有华芩老师认真阅读“我”这位晚辈作品时的不安。通过“我”的忐忑衬托出了聂华芩老师享誉中外、德高望重，却又平易近人、细致周到。(意对即可) 7。开头用“流淌”“浓稠的深绿”等词赋予初秋的树以动态与生机，渲染了“我”接近“红楼”，即将见到聂华芩老师的激动与期待；结尾处，“树影纠缠重叠”“一道橙色的落日余晖”等描写，是聂华芩老师故去后“我”在其家中见到的景象，象征着聂华苓老师光芒依旧，表达“我”对聂华苓老师的怀念与崇敬。(意对即可) 8。文中第④段从“我”的视角，串联起了华芩老师的人生经历，有“涉激流险滩”“搭木炭车”等细节描写，又高度评价了“国际写作计划”的影响力，抒情意味浓厚，字里行间流露出“我”对聂华苓老师的崇敬与怀念，是典型的散文语言；下面这段文字则从客观视角介绍聂华苓老师的生平，时间线索清楚，语言简练，用事实说话，是典型的传记文学语言。