《2025年金版新学案高中语文必修上册人教版》

2. (品诗歌之美)诗歌的语言特质最具形象美、情味美、凝练美、音乐美等。四位正值盛年的青年诗人在特殊的年代里用饱含激情的语言吟诵出了积极向上的青春力量。请在四首诗中选取你最欣赏的诗句进行赏析，感受经典诗歌语言的感染力，在研讨会上与同学们分享。
（示例一）《立在地球边上放号》中，“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”中的“提”“推”二字表达很有力度。 ①“提”字，表现了“太平洋”汪洋浩瀚的万顷波涛横扫旧宇宙的力量。②“推”字，表现了“太平洋”向旧世界、旧文化、旧传统发起的猛烈冲击。诗句充溢着对力的崇高美的歌颂，表达了诗人内心摧毁旧世界、创造新生活的激情。 （示例二）《红烛》第二节说“一误再误”，第三节又说“不误，不误！”，其深意值得推敲。“一误再误”，责怪红烛的语气很强烈，又包含着自作聪明的意味；“不误，不误！”用了反复手法，否定语气更加强烈。两种截然不同的态度，更强烈地表现了诗人认识上的根本转变，包含着对先前自作聪明的惭愧，由顿悟而对红烛产生了深为敬仰的感情。诗人彻悟了，“光”是要“烧”出来的，只有自我燃烧，只有无私奉献，才能放出光芒。这正是与利己主义哲学完全对立的一种新的人生观。 （示例三）《峨日朵雪峰之侧》中，“这是我此刻仅能征服的高度了”，“此刻”和“仅”两个词颇有深义。这两个词暗示了多重意思：这高度虽并非“一览众山小”的“绝顶”，却是“我”尽了自己的全部努力所达到的；这并不意味着将来（或“下一刻”）“我”不能达到新的高度，也不意味着此刻的高度微不足道，这毕竟已是一次历尽艰辛的征服。这个判断句还暗示了“我”身后已经陆续征服了的那些高度，暗示了“我”的目标与“我”的努力之间的差距。 （示例四）《致云雀》第二十节中的“鄙弃尘土”含义深刻。“鄙弃尘土”既指云雀“从地面你一跃而上”，远离尘土，也指摆脱陈腐、庸俗的思想感情拘束。

答案： （示例一）《立在地球边上放号》中，“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”中的“提”“推”二字表达很有力度。 ①“提”字，表现了“太平洋”汪洋浩瀚的万顷波涛横扫旧宇宙的力量。②“推”字，表现了“太平洋”向旧世界、旧文化、旧传统发起的猛烈冲击。诗句充溢着对力的崇高美的歌颂，表达了诗人内心摧毁旧世界、创造新生活的激情。 答案精析 （示例二）《红烛》第二节说“一误再误”，第三节又说“不误，不误！”，其深意值得推敲。“一误再误”，责怪红烛的语气很强烈，又包含着自作聪明的意味；“不误，不误！”用了反复手法，否定语气更加强烈。两种截然不同的态度，更强烈地表现了诗人认识上的根本转变，包含着对先前自作聪明的惭愧，由顿悟而对红烛产生了深为敬仰的感情。诗人彻悟了，“光”是要“烧”出来的，只有自我燃烧，只有无私奉献，才能放出光芒。这正是与利己主义哲学完全对立的一种新的人生观。 （示例三）《峨日朵雪峰之侧》中，“这是我此刻仅能征服的高度了”，“此刻”和“仅”两个词颇有深义。这两个词暗示了多重意思：这高度虽并非“一览众山小”的“绝顶”，却是“我”尽了自己的全部努力所达到的；这并不意味着将来（或“下一刻”）“我”不能达到新的高度，也不意味着此刻的高度微不足道，这毕竟已是一次历尽艰辛的征服。这个判断句还暗示了“我”身后已经陆续征服了的那些高度，暗示了“我”的目标与“我”的努力之间的差距。 （示例四）《致云雀》第二十节中的“鄙弃尘土”含义深刻。“鄙弃尘土”既指云雀“从地面你一跃而上”，远离尘土，也指摆脱陈腐、庸俗的思想感情拘束。

3. (悟青春价值)李大钊说：“愿吾亲爱之青年，生于青春死于青春，生于少年死于少年也。进前而勿顾后，背黑暗而向光明，为世界进文明，为人类造幸福。以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。”聆听青春旋律，你从四首诗中分别看到了怎样的青年形象？收获了怎样的青春价值？请填写下表。

①力图毁坏旧世界、改造新生活的巨人、狂人 ②热爱祖国，勇于进取 ③立志牺牲自己、奉献国家与人民的仁人志士 ④牺牲自我，甘于奉献 ⑤普通而又坚毅的勇士 ⑥直面挫折，谦卑坚毅 ⑦追求自由与理想的高尚雅人 ⑧勇于追求自由和理想，造福人类

答案： 3.①力图毁坏旧世界、改造新生活的巨人、狂人 ②热爱祖国，勇于进取 ③立志牺牲自己、奉献国家与人民的仁人志士 ④牺牲自我，甘于奉献 ⑤普通而又坚毅的勇士 ⑥直面挫折，谦卑坚毅 ⑦追求自由与理想的高尚雅人 ⑧勇于追求自由和理想，造福人类

中西文学中的“雀”之意象比较
意象的创造和运用，并不完全取决于作者个人，还受民族心理结构、文化背景和文学惯例的影响。请阅读以下中国古典诗文和雪莱的《致云雀》，比较中西文化中“雀”的意象有何不同，并结合时代背景，把握《致云雀》一诗的思想感情。
材料一：
(1) 蜩与学鸠笑之曰：“我决起而飞，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？”——庄子《逍遥游》
(2) “嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”——司马迁《史记·陈涉世家》
(3) 不见篱间雀，见鹞自投罗。罗家得雀喜，少年见雀悲。拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。飞飞摩苍天，来下谢少年。——曹植《野田黄雀行》
(4) 嗷嗷空城雀，身计何戚促。——李白《空城雀》
材料二：雪莱《致云雀》(略)

①大多指代目光短浅、狂妄自大、渺小卑微的人 ②自由飞翔，尽情高歌的“欢乐精灵”；追求理想，崇尚自由的“诗人化身” ③中国古典诗文中的“雀”大多是负面形象，《致云雀》中的“云雀”则是积极向上的正面形象。本诗定稿于1820年，当时雪莱正处在人生的低谷期，他用诗文与罪恶的阶级压迫做斗争，他预见、期盼着工人阶级的奋起反抗。“云雀”象征着欢乐、光明、自由、理想，是诗人理想中的自我形象，表达了诗人对光明的向往和对理想的追求

答案： ①大多指代目光短浅、狂妄自大、渺小卑微的人 ②自由飞翔，尽情高歌的“欢乐精灵”；追求理想，崇尚自由的“诗人化身” ③中国古典诗文中的“雀”大多是负面形象，《致云雀》中的“云雀”则是积极向上的正面形象。本诗定稿于1820年，当时雪莱正处在人生的低谷期，他用诗文与罪恶的阶级压迫做斗争，他预见、期盼着工人阶级的奋起反抗。“云雀”象征着欢乐、光明、自由、理想，是诗人理想中的自我形象，表达了诗人对光明的向往和对理想的追求

“诗歌里的青春”专题研讨会结束后，你是否感受到了美好青春背后的“伟大的力量”？请分享你的札记并简要评价其他同学的鉴赏札记。
提示：
1. 可参考下列诗歌鉴赏札记评价量表进行评价，评价要具体真实。可以谈优点，谈对自己的启发；也可以提批评，提批评时最好给出修改建议。
2. 诗歌的鉴赏札记除了关注意象、语言、“主人公”形象之外，诗歌的表达技巧、结构技巧、节奏、韵律、标点等同样体现着诗人的匠心，也可以对它们进行鉴赏。

诗歌鉴赏札记
主题：青春的伟大力量——从诗歌意象与精神内核看生命张力
1. 《立在地球边上放号》：破坏与创造的激情力量
意象：“无限的太平洋”“滚滚的洪涛”以宏大自然意象象征五四青年冲破旧束缚的豪情。
表达技巧：排比句式（“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”）与感叹号的密集使用，形成急促节奏，凸显“毁坏旧世界、创造新世界”的青春爆发力。
2. 《红烛》：奉献与牺牲的纯粹力量
象征手法：“红烛”意象贯穿全诗，“蜡炬成灰泪始干”的自我燃烧，对应闻一多“诗人应该是时代的鼓手”的主张，体现青春以生命践行理想的决绝。
结构层次：从“莫问收获”到“创造光明”，情感由困惑转向坚定，展现青春力量的升华。
3. 《峨日朵雪峰之侧》：抗争与敬畏的坚韧力量
细节描写：“指甲深深抠进岩缝”“血滴在千层雪浪里”，以身体痛感书写青春在极限环境中的抗争；“雄鹰”“雪线”的静默对比，暗含对自然力量的敬畏，体现青春力量的理性维度。
4. 《致云雀》：理想与欢乐的超越力量
比喻体系：以“诗人”“少女”“萤火虫”等九种意象喻云雀，核心指向“欢乐的精灵”，雪莱将青春理想化为超越现实的永恒欢乐，赋予青春力量以浪漫主义的崇高性。
总结：四首诗的“伟大力量”均源于青春对“意义”的主动追寻——或毁灭重建（郭沫若），或燃烧奉献（闻一多），或抗争坚守（昌耀），或理想超越（雪莱），共同构成生命张力的不同维度。
对其他同学鉴赏札记的评价
同学甲《红烛》鉴赏札记
优点：文本理解准确，明确“红烛=奉献精神”的象征关系，引用“莫问收获，但问耕耘”强化观点（评价项目：文本理解—优秀；观点创新—较好）。
不足：未分析“莫问收获”到“创造光明”的情感转折，结构层次较扁平（结构合理—一般）。
建议：补充第三、四节“矛盾—释然”的心理变化，使“奉献力量”的展现更具层次感。
同学乙《致云雀》鉴赏札记
优点：观点创新，将“云雀的欢乐”与“当代青年抗压能力”结合，赋予古典诗歌现代意义（观点创新—优秀）。
不足：未提及“叠词与韵律”（如“像一片烈火的轻云”的轻快节奏）对“欢乐”的烘托作用（鉴赏角度—较好）。
建议：结合“银铃”“星光”等听觉、视觉意象的叠加，分析雪莱如何通过感官通感强化“青春力量的不可遏制”。
同学丙《峨日朵雪峰之侧》鉴赏札记
不足：误将“岩壁上的蜘蛛”解读为“渺小与无力”，忽略其与登山者“共同抗争”的平等视角（文本理解—一般）。
建议：联系“我小心地探出前额”的动作描写，说明蜘蛛的“默享着这大自然的赐予”实则是对“坚韧力量”的反衬，而非否定。

答案： 诗歌鉴赏札记
主题：青春的伟大力量——从诗歌意象与精神内核看生命张力
1. 《立在地球边上放号》：破坏与创造的激情力量
意象：“无限的太平洋”“滚滚的洪涛”以宏大自然意象象征五四青年冲破旧束缚的豪情。
表达技巧：排比句式（“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”）与感叹号的密集使用，形成急促节奏，凸显“毁坏旧世界、创造新世界”的青春爆发力。
2. 《红烛》：奉献与牺牲的纯粹力量
象征手法：“红烛”意象贯穿全诗，“蜡炬成灰泪始干”的自我燃烧，对应闻一多“诗人应该是时代的鼓手”的主张，体现青春以生命践行理想的决绝。
结构层次：从“莫问收获”到“创造光明”，情感由困惑转向坚定，展现青春力量的升华。
3. 《峨日朵雪峰之侧》：抗争与敬畏的坚韧力量
细节描写：“指甲深深抠进岩缝”“血滴在千层雪浪里”，以身体痛感书写青春在极限环境中的抗争；“雄鹰”“雪线”的静默对比，暗含对自然力量的敬畏，体现青春力量的理性维度。
4. 《致云雀》：理想与欢乐的超越力量
比喻体系：以“诗人”“少女”“萤火虫”等九种意象喻云雀，核心指向“欢乐的精灵”，雪莱将青春理想化为超越现实的永恒欢乐，赋予青春力量以浪漫主义的崇高性。
总结：四首诗的“伟大力量”均源于青春对“意义”的主动追寻——或毁灭重建（郭沫若），或燃烧奉献（闻一多），或抗争坚守（昌耀），或理想超越（雪莱），共同构成生命张力的不同维度。
对其他同学鉴赏札记的评价
同学甲《红烛》鉴赏札记
优点：文本理解准确，明确“红烛=奉献精神”的象征关系，引用“莫问收获，但问耕耘”强化观点（评价项目：文本理解—优秀；观点创新—较好）。
不足：未分析“莫问收获”到“创造光明”的情感转折，结构层次较扁平（结构合理—一般）。
建议：补充第三、四节“矛盾—释然”的心理变化，使“奉献力量”的展现更具层次感。
同学乙《致云雀》鉴赏札记
优点：观点创新，将“云雀的欢乐”与“当代青年抗压能力”结合，赋予古典诗歌现代意义（观点创新—优秀）。
不足：未提及“叠词与韵律”（如“像一片烈火的轻云”的轻快节奏）对“欢乐”的烘托作用（鉴赏角度—较好）。
建议：结合“银铃”“星光”等听觉、视觉意象的叠加，分析雪莱如何通过感官通感强化“青春力量的不可遏制”。
同学丙《峨日朵雪峰之侧》鉴赏札记
不足：误将“岩壁上的蜘蛛”解读为“渺小与无力”，忽略其与登山者“共同抗争”的平等视角（文本理解—一般）。
建议：联系“我小心地探出前额”的动作描写，说明蜘蛛的“默享着这大自然的赐予”实则是对“坚韧力量”的反衬，而非否定。