《2025年金版新学案高中语文必修上册人教版》

比较“物象”和“叙述视角”
1. 小说中的物象，是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象，是作者抒怀言志的凭借与依据。阅读《百合花》和《哦，香雪》这两篇小说，赏析“百合花”与“铅笔盒”的象征意义与作用。
（1）“百合花”
①象征意义：“百合花”象征着性格美、人性美、人情美。具体体现为通讯员与新媳妇纯洁、高尚、美好的心灵，军民之间、战士之间纯洁、高尚、美好的感情。
②作用：“百合花”装饰的被子将“我”、通讯员、新媳妇三人联结在一起，形成形象鲜明的艺术整体；体现了作者对战争年代素不相识的人们建立的美好情感的歌颂，预示着美好的未来即将到来。
（2）“铅笔盒”
①象征意义：“铅笔盒”是文化和知识的象征，是现代文明的象征，也是一种心愿、追求和自尊的象征。
②作用：对于香雪来说，铅笔盒具有文化启蒙的意义，表达了香雪对知识和现代文明的渴望。

答案： 1.
(1)①“百合花”象征着性格美、人性美、人情美。具体体现为通讯员与新媳妇纯洁、高尚、美好的心灵，军民之间、战士之间纯洁、高尚、美好的感情。
②“百合花”装饰的被子将“我”、通讯员、新媳妇三人联结在一起，形成形象鲜明的艺术整体；体现了作者对战争年代素不相识的人们建立的美好情感的歌颂，预示着美好的未来即将到来。
(2)①“铅笔盒”是文化和知识的象征，是现代文明的象征，也是一种心愿、追求和自尊的象征。
②对于香雪来说，铅笔盒具有文化启蒙的意义，表达了香雪对知识和现代文明的渴望。

2. 小说的叙述视角是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。同样的事件从不同的角度去看就可能呈现出不同的面貌，在不同的人看来也会有不同的意义。《百合花》和《哦，香雪》采用不同的叙述视角，却同样取得了较高的艺术突破。它们的选择各有什么妙处？
（1）《百合花》：
采用第一人称“我”的有限视角。①“我”作为叙事的线索人物，串联起整个故事，使之成为一个整体，同时以女性观察的细致，更多地展现细节，增强了情节的生动性，推动了情节的发展。②“我”是小说中通讯员和新媳妇的内心变化和丰富性格的见证者，通过“我”敏锐的感觉，生动地刻画了人物性格，突出了人物形象，并使情境显得更为真切，拉近了与读者的距离。③文中“我”从一个女性的角度来反映战争的残酷，绕开激烈的战斗场面，使小说充满了抒情意味，更能引发读者的想象，凸显小说军民情深的主题。
（2）《哦，香雪》：
采用第三人称的全知视角。①作者是站在一个“局外人”的位置上来写小说的，她将一个个生活场景加以组合，选取了典型的场景来表现人物。②作者选取一个类似于全知全能的叙述角度，把叙述者确立在城市人的位置上，但她又具有敏感的心灵和宽广的胸怀，对那个封闭的小山村，对那一群普普通通的山村少女投去同情、关爱的一瞥，在其看似稚嫩的心理波动中尽显时代思潮的波澜。

答案： 2.（1）采用第一人称“我”的有限视角。①“我”作为叙事的线索人物，串联起整个故事，使之成为一个整体，同时以女性观察的细致，更多地展现细节，增强了情节的生动性，推动了情节的发展。②“我”是小说中通讯员和新媳妇的内心变化和丰富性格的见证者，通过“我”敏锐的感觉，生动地刻画了人物性格，突出了人物形象，并使情境显得更为真切，拉近了与读者的距离。③文中“我”从一个女性的角度来反映战争的残酷，绕开激烈的战斗场面，使小说充满了抒情意味，更能引发读者的想象，凸显小说军民情深的主题。
（2）采用第三人称的全知视角。①作者是站在一个“局外人”的位置上来写小说的，她将一个个生活场景加以组合，选取了典型的场景来表现人物。②作者选取一个类似于全知全能的叙述角度，把叙述者确立在城市人的位置上，但她又具有敏感的心灵和宽广的胸怀，对那个封闭的小山村，对那一群普普通通的山村少女投去同情、关爱的一瞥，在其看似稚嫩的心理波动中尽显时代思潮的波澜。

3. 美国弗里德曼认为，“随着意识流的出现，诗与小说结合起来了”。作家不再让事件捆绑、摆布自己的心灵，常常在小说中像诗那样运用情绪的流动，内心的独白，放射性的结构，使思维空间大大开拓，能自由地表现自己的旨蕴意念。《百合花》和《哦，香雪》两篇小说在审美取向上追求诗化效果，请从小说的审美追求、语言风格、叙事特点等角度，谈谈你的阅读体会。
①这两篇小说都注重表现人与人之间纯真美好的感情。②语言充满诗意美，重视营造氛围，有诗的象征和意境，抒情性强。③在叙事上，这两篇小说虽然都以宏大的时代为背景，《百合花》的故事发生在1946年的解放战争时期，《哦，香雪》以改革开放初期为背景，却都不以情节取胜，选材都以小见大，《百合花》没有正面描写战争的残酷和惨烈，《哦，香雪》没有曲折复杂的情节和激烈的矛盾冲突。

答案： 3.①这两篇小说都注重表现人与人之间纯真美好的感情。②语言充满诗意美，重视营造氛围，有诗的象征和意境，抒情性强。③在叙事上，这两篇小说虽然都以宏大的时代为背景，《百合花》的故事发生在1946年的解放战争时期，《哦，香雪》以改革开放初期为背景，却都不以情节取胜，选材都以小见大，《百合花》没有正面描写战争的残酷和惨烈，《哦，香雪》没有曲折复杂的情节和激烈的矛盾冲突。

阅读下面的文字，完成后面问题。
没有纽扣的红衬衫
铁凝
安然是个地道的女孩儿。尽管她爱和人辩论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑，有时候还爱趁人不备吹一两声口哨。看起来全是男孩子的秉性，可是，有谁规定过女孩不许对这些发生兴趣呢？
作为一个女孩，她还喜欢什么？喜欢快节奏的音乐，喜欢足球赛，她知道马拉多纳，还知道鲁梅尼格。喜欢黄梅戏（怪事儿），喜欢读短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸，喜欢织毛袜子（仅仅织成过半只），喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢山口百惠。她随着山口百惠朴实、动情的歌声，抄下中文的谐音：“希啦呀瓦哩卢达塞，撒里希多奎哇，希啦呀瓦哩卢达塞……”这首《温柔的歌唱》叫她给学得惟妙惟肖。
也许因为她具有异常惊人的模仿力，她学外文像是得天独厚。她没有当什么大“家”的奢望，只想做个好翻译。她常指着电视里风度翩翩的翻译说：“那就是我。”她对其他功课也挺认真，各科成绩都算突出，她总是一边听录音机，一边写作业。尤其思考物理题时，听着录音机，思维相当活跃、灵敏。
可是安然从初一到高一，从来就没当选过三好学生。
今天是周日，欢乐的安然突然有些黯然，低下了头：“明天进入复习，一星期后就要期末考试了。”
“当学生总要考试。你可不像个害怕考试的人。”
我完全明白安然害怕的不是考试，而是考试后的三好学生评选。
铺在林荫道上的树影就像一架走不到头的梯子，我一步步地攀登着。突然有人喊我了。我发现面前站着的是韦婉。她是安然的班主任，我的小学同学。
“安然在班里表现怎么样？”我问。
“怎么说呢，其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，像是在模仿着我们哪位老师的神情。
“她很聪明，也很用功。就是……”当然我等的就是这个“就是”。
“用形容成人的话来说，就是群众关系不怎么好。”
“她爱讽刺人？”我试探着。
“怎么说呢？”这似乎是她新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助安然把路子走正。”
“你是说安然她……”我的心一阵紧跳。
“怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还有……，比如……”韦婉说到这里顿了一下，我又在等待那个“比如”了，“比如她总和一个叫刘冬虎的男生在一起。还有，过去她挺朴素，现在也打扮起来了。上星期她好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一条拉链。”
“那是……新买的。”我差点说出那是我给她买的。
“对，问题就在这儿。你不觉得它很刺眼么？要防患于未‘燃’，燃烧的‘燃’……”韦婉正要说下去，但她要等的人来了。我顺林荫路往回走着，难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼吗？它真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？路灯夹杂在高大的杨树干里，把树干上那些眼睛模样的疤痕照得很清楚。我在“众目睽睽”下，继续走自己的路。
人要是真能按照自己的意志走自己的路，那是一件多么艰难的事啊。它显得荒诞可笑，却又其乐无穷。
拿我爸爸来说，他就是一直在走自己的路，尽管老是像个醉鬼（他不喝酒）一样跌跌撞撞。他是风景、静物画家，20世纪50年代毕业于美术学院油画系，现在省画院搞专业创作。可他的画连省美展都通不过。人家说他的画无法为工农兵服务，画面上看不到社会主义的脉搏在跳动，他的画面上不常有人，没有甩开膀子开山的队伍，没有站在棉田里用手背擦汗的大嫂，没有人伸出胳膊做指向前方的姿势。有的是北方深秋棕红色的大山，明丽爽朗的蓝天，缠绵散漫的河滩、流水，缠绕在山腰间的毛茸茸的小路，和那随风战栗的羽毛扇似的小白杨；有的是早春充满生机的果园，那鼓鼓的花苞缀满枝头，正默默地等待时机，只等大自然一声令下，好像就会同时爆炸出颜色和芬芳……
总之一句话，他的画起不到齿轮和螺丝钉的作用。甚至有人暗中埋怨：画院怎么供着这样一个废……物？
不管怎样被议论、冷落，爸爸的画依然是那奔放、朴拙的笔触，热情、斑斓的色彩。画面上大自然的生机，生活的节奏和旋律，就在你耳边、眼前洋溢。这些节奏和旋律对我们产生了强烈的诱惑，也成为我和安然生活中不可缺少的一部分。
可我有时也希望爸爸的画应时一些，也许那会一下改变他的处境。
“爸爸，您不妨画一些说明性较强的东西。”
爸爸不说话。
“您在画院是专业画家，总得……”
“总得什么？”爸爸扬起眉毛，但没看我。
“我是说——”我是想说总得被人承认呵，可我说不下去了。
安然不知什么时候凑了过来。她举起一支油画笔，神气活现地说：“我，作为一个画家，一辈子要用自己的眼睛，自己的。契诃夫说过：‘有大狗，有小狗。但小狗无须因大狗的存在而惶惑。所有的狗都叫，但都按照上苍给予它的声音去叫。’对吗？”她显然是在替爸爸说话。
安然，别又煞有介事，我什么不懂！人活着，应该不断追求，不断思索，不应该去学着迎合。
就像那件红衬衫。我去南方出差，给她买回的那件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。
“我真漂亮！”她穿上红衬衫，毫不掩饰地举着胳膊宣布。
可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。燃烧的“燃”！也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火。
但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？看来火又要把安然今年的“三好生”希望给烧掉了吧。我要不要和安然谈一谈呢？
我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛？
（有删改）
本文主人公安然和《哦，香雪》中的香雪同是作家铁凝塑造的非常成功的少女形象，请结合文本分析她们的异同。
(1)不同点：①身份不同：香雪是一个山村少女形象，安然是一个都市少女形象。②性格不同：香雪——善良质朴，坚韧执着；安然——个性张扬，自信坦率。③行为不同：香雪在山村长大，面对挑衅先是困窘、犹豫，后来才表现出坚定；安然受家庭影响，从小敢作敢为，勇于表达自我。
(2)相同点：①内心都有渴望：香雪渴望得到平等的尊重，安然渴望凭借自己的实力评上“三好学生”，被大家认可。②可爱纯真：她们都内心纯洁、清澈，身上都有明净、亮丽的人性美。

答案：
(1)不同点：①身份不同：香雪是一个山村少女形象，安然是一个都市少女形象。②性格不同：香雪——善良质朴，坚韧执着；安然——个性张扬，自信坦率。③行为不同：香雪在山村长大，面对挑衅先是困窘、犹豫，后来才表现出坚定；安然受家庭影响，从小敢作敢为，勇于表达自我。
(2)相同点：①内心都有渴望：香雪渴望得到平等的尊重，安然渴望凭借自己的实力评上“三好学生”，被大家认可。②可爱纯真：她们都内心纯洁、清澈，身上都有明净、亮丽的人性美。