《2025年自主学习指导课程与测试九年级语文全一册人教版》

2. 课文以屈原的思绪为线索建构全文，随着人物激荡、飘飞的思绪，很自然地过渡到下文的有关内容。试举例加以说明。

答案： 2.如第六段和第七段(“光明”相连)，第八段和第九段(“烧毁”相连)。

3. 课文的语言极有震撼力，这得益于文章恰当地运用了多种修辞手法。请举例说说课文使用了哪几种修辞手法，并说明其表达效果。

答案： 3.课文通篇运用了拟人兼呼告的修辞手法，还有反复、排比、比喻、反问等方法。例如:“风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“啊，这宇宙中的伟大的诗!你们风，你们雷，你们电……你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。”这些语句，兼用拟人、呼告、排比。“啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀!”运用比喻，热切地向往和赞美风、雷、电这种自然界的伟力;而“你，你东君，你是什么个东君”“你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁”等语句兼用反复、排比、反问，无比愤怒地斥责恶神。这样，就直接有力地抒发了爱憎的感情，好像是“生之颤动，灵之喊叫”，达到了最大限度的抒情效果，往往能感人肺腑，撼动人心。句子本身又具有诗的形式美和节奏感，增强了语句的气势，朗朗上口，铿锵有力。

4. 课文运用了象征手法，文中的风、雷、电等形象象征什么? 洞庭湖、长江、东海又象征什么?

答案： 4.象征人世间追求正义、光明的变革力量;象征人民群众。

5. 文中“有形的长剑”和“无形的长剑”应怎样理解?

答案： 5.“有形的长剑”指屈原被囚禁前佩带的长剑，“无形的长剑”指屈原坚定的信念。

6. 文中抒情主人公屈原通过呼唤风、雷、电这些伟大的自然力，表达了一种怎样的思想感情?

答案： 6.对风、雷、电的呼唤与歌颂，表达了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，以及对光明未来的热烈追求。

某校电视台摄制组拟把下面的小小说拍成微电影，邀请你一起参加并完成相关任务。
剃头匠
旧时，管理发的师傅叫剃头匠，赵巍的父亲就是。在赵巍的记忆中，印象最深的是父亲拖拉着一条腿，拿着推剪、剃刀，弯腰佝背地给客人理发、剃须。
赵巍平时是不去父亲店里的，他怕父亲逼他学剃头。父亲不介意赵巍对自己职业的不敬，没事还拿赵巍开玩笑，说赵巍小时候抓周，“官印”和“元宝”都不拿，硬提着剪子不松手，还说赵巍的手指细长，拿剃刀稳当，天生就适合做个剃头匠。
赵巍有学要上，自然不会学做剃头匠，却在小学的时候，差点因为父亲的职业和同学打一架。这事也不能怪赵巍，是一名叫冷锋的同学主动挑起的。冷锋看不起赵巍，认为赵巍除了学习好，没什么可骄傲的，并学着赵巍父亲走路的样子，对同学们说：“看看他父亲，就是个瘸子，整天拖拉个腿，给别人剃头滑稽极了。”
这话传到赵巍的耳朵里，可把赵巍气坏了，他找冷锋当面对质。
“冷锋，你说谁爸是瘸子?”
“是你啊！你爸拖拉个腿，不是瘸子，是什么?”
“我爸是战斗英雄。不许你这样侮辱我爸！”赵巍握紧了拳头，脸红红的，不知道嘴里怎么会冒出这样一句话。
“战斗英雄? 赵巍，你骗谁啊！谁听说过战斗英雄没工作，专门给人剃头的吗?”冷锋哈哈大笑起来。
赵巍两眼喷火，像个斗架的公鸡，冲着冷锋大喊：“不许你侮辱我爸，我和你拼了。”一下子冲了上去。
围观的同学赶紧将两人分开，并有同学迅速告诉了李老师。
在李老师面前，赵巍羞愧得不敢抬头。
李老师叹了一口气，拍了拍赵巍的头，说：“孩子，记住。你爸爸是个英雄，虽然他身有残疾，却不要国家养活，也不求别人施舍，凭自己一双手养活一家人，不容易啊！你回班可以说爸爸是个战斗英雄，老师会帮你的。”
在当天的课堂上，李老师当着全班同学的面说：“赵巍的爸爸，老师认识，他家所在的社区有我的朋友，知道赵巍家的情况。赵巍爸爸是参加过战斗的，那条腿是在战斗中负伤的。同学们之间要好好相处，要学会尊重长辈……”赵巍在底下坐着，眼睛里泪花点点，他知道，自己的爸爸是小时候患病落下的残疾，是老师帮他圆了谎。
赵巍到底没有接父亲的班，而是学了医。他手里握的不是剃刀，而是手术刀。父亲在赵巍接到医学院通知书的那天中午，特地办了一桌酒宴。记得父亲当时喝醉了，一边喝酒，一边说，咱这手艺到了我这一代要失传了。罪孽啊！
赵巍笑了，他赢了，谁说抓周拿了剪刀，就一定做剃头匠啊！
赵巍在医院工作兢兢业业，现在成了所在科室的主任，唯一遗憾的是没有让老父亲看到自己的成功。记得父亲临终前，流着泪和自己说：“孩子，你是对的。做医生比剃头匠体面多了，咱这手艺不中用了。现在大街上剃头的，大多不进理发店，改去什么美容院了。唉，爸爸是跟不上时代了！”头一歪，就走了。赵巍心里空落落的，鬼使神差留下了那一套剃具，没有让它们与父亲一起下葬。
后来有一天，一位流浪汉在医院去世，寻找不到家属，在安排护士通知殡仪馆后，赵巍忽然想起了什么。
“流浪汉也是人，没有家人，也要体体面面地走，那头发、胡须也该理理了。”赵巍自言自语道。
“可谁愿给死人理发啊！”护士说。
“我来。”赵巍脱口而出。
他想起了父亲，那年街道失火，一家三口烧死了，没有理发店、美容院愿给死人修发洗容，因为给死人修容，以后谁还找你理发，不吉利啊！于是，街道工作人员没办法了，找到了闲居在家的父亲，老人家二话没说，带上工具就去了，临走一分钱没收，从此封了剃具。
“该给剃具解封了，让我也做一回剃头匠。”赵巍在心里默念道。
(选文有删改)
1. 任务一：摄制组想做前期宣传，请你根据小说内容，用简洁的语言给这部电影写一个剧情介绍。(60 字以内)
2. 任务二：摄制组认为文中画线部分对父亲言行的描写不够真实，说说你的看法和理由。
3. 任务三：为帮助演员深入把握小说内容，请就文中“剃具”的作用，谈谈你的理解。
4. 任务四：摄制组对“谁是小说主人公”争论不休。对此话题，你怎么看? 阐述你的观点和理由。

答案： 1.示例:本片讲述了父子两代人关于是否继承剃头匠职业的矛盾冲突。儿子成为医生后理解了父亲，并为一名在医院去世的流浪汉修容，感人肺腑。 2.我认为真实。这个细节，逼真生动地刻画了父亲作为一名传统手艺工作者，在得知赵巍接到医学院通知书那天，想到儿子终于成才时，既为儿子感到高兴、欣慰，又想到自己剃头匠这个职业面临无人继承，手艺将要失传时的无奈、痛惜、自责的心路历程。 3.
(1)“剃具”使事件切入自然，小说开头写父亲拿着剃刀为人服务及赵巍小时候抓周提着剪子不松手的事件，引出父亲希望赵巍学剃头，而赵巍却不愿意学的矛盾，自然地展开故事。
(2)“剃具”是文章的线索，使行文结构紧凑，有利于情节的集中与展开。文中多次以剃具为引子，自然回忆、插叙有关父亲的内容，如喝醉酒、过世等，使小说内容既丰满又重点突出。
(3)“剃具”使故事有余味，有波折。围绕剃具，叙述了赵巍与父亲关于“是否做剃头匠”的矛盾冲突及封剃具与解封剃具的故事，使行文曲折生动。
(4)“剃具”是情感的寄托及传统文化、奉献精神的象征，具有表达情感、揭示主题的作用。剃具象征了父子两代人爱岗敬业、尊重生命、甘于奉献的精神，还体现了赵巍对父亲的感激、怀念之情。 4.示例一:赵巍。小说主要篇幅都是在表现赵巍这个人物，且贯穿始终。对这个人物的描写具体、细致，在小说情节、结构、矛盾冲突中始终占中心地位。小说通过这一人物形象，赞扬了平凡人物在工作中的实干精神，勇于奉献的自我牺牲精神，尊重生命、关爱别人的仁爱品质;引出了如何看待职业、如何尊重生命以及如何传承传统文化等主题。示例二:父亲。本文题目是《剃头匠》，很多篇幅在叙写父亲，既有正面刻画，又有侧面描写。父亲是个剃头匠，还腿脚不便，但他身残志坚，从事剃头匠这个职业，凭自己双手为他人服务，养活一家人，且尊重生命，勇于为死者修容。通过这个形象，作者表达了如何看待生命、尊重生命，如何传承传统文化等主题。