《2025年黄冈状元成才路状元大课堂七年级语文下册人教版贵州专版》

【分析叙述顺序】文章三个事例的叙述顺序能否调换？为什么？

答案： 不能调换。文章三个事例有其内在的联系。志愿军出国作战的目的是“抗美援朝，保家卫国”。打击侵略者是最重大的任务，松骨峰战斗是其具体表现，所以放在首位来写，给了读者一个英雄的群体形象；马玉祥救朝鲜小孩表现了国际主义精神，是战争的另一侧面“援朝”的体现,给了读者一个英雄的个体形象；而“保家卫国”则通过与战士的谈话来展现，揭示了志愿军战士广阔的胸怀和崇高的爱国主义精神，是产生前两个事例的思想基础和根本原因。三个事例将群体与个体结合，从不同角度揭示“最可爱”的内涵，全面展现了志愿军的风貌。

【分析人称作用】文章是以第一人称来写的，这样写在表达上有哪些好处？

答案： 这篇文章作为一篇通讯，运用了第一人称的写法，这就使得文章中既有新闻体裁所要求的客观内容，又有作者以“我”的口吻直接展开议论、陈述观点、做出评价、抒发情感的内容。其中，“我”的观点、评价和情感是引领性的，首尾呼应，贯穿全文，让文章的中心思想能够鲜明地呈现；客观讲述和转述的事实则构成“我”的思想感情的基础。二者既有所区别，同时又有着密切联系，使得读者仿佛在“我”的引领下瞻望烽火连天的朝鲜战场，一步步、一层层地体会到激荡在志愿军战士心中的革命英雄主义、国际主义和爱国主义情感。这种写法运用得当，能够让文章既浑然一体，又层次分明，从而具有震撼人心的力量。

主旨归纳
本文通过对志愿军战士在抗美援朝战争中可歌可泣的英雄事迹的叙述，歌颂了他们的革命英雄主义精神、强烈的国际主义精神和伟大的爱国主义精神，赞扬他们是最可爱的人，激励大家热爱最可爱的人，并珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。
问题探究
如何理解文中运用设问和反问的语句？

答案：

学答题，从教材到中考
考点理解记叙文中议论、抒情
的作用

[真题模拟] 文章第二部分
侧重记叙，兼用议论、抒情。其
中哪些段落运用的是抒情、议
论的表达方式？作用是什么？

[答题支架]
理解议法论，或:表赞成明作，者或的反观对点等和。看
抒赞情美:，表或达厌作恶者等的。情感，或
结构上起收束上文、衔接、
过渡的作用;内容上揭示　事的意、升华情感作。

[参考答案] 文章第二部分
在叙述完每个事例后都有一段
抒情和议论(二者是结合在一
起的)的文字，分别是第8段、
第12段、第14段。这种抒情
和议论,从结构上说,标志着每
个事例述说的结束，并起到了
衔接与过渡的作用;从内容上
说，揭示了每个事例所包含的
意义，激发了读者热爱志愿军
战士的感情，起到了感染读者、
引起情感共鸣的作用。

答案：

[分析描写方法]马玉祥火中救
小孩的事例中，作者运用多种
描写方法写出了志愿军战士的
可爱之处，试简要分析。
描方写法具体内容　　　分析
环境“火又盛，写出当时环
描写烟又大”　　境的危险。
“朝鲜人民对朝鲜人民
语描言写和不国我的是人们一祖民样朝的爱，鲜同这情儿是和童他救热的
的吗？”　　思想基础。
“端开门，“端”“扑”扑了进去”“摸”“拉”“先摸着一“抓”“跳”等动作个大人，动词，形象地描写……抓着写出他一−心抱起来,跳抢救群众、不出门去”顾个人安危……
这种舍己救人、忘我无私、热爱朝鲜人民、充满国际主义的精神最可爱。

答案：

学答题，从教材到中考考点分析人称作用

[真题模拟] 作者在写马玉祥面对是否要去抢救困在火海中的小孩时，人称发生了什么变化？有何作用？

[答题支架]
第让亲读切者的产感生觉一，种使真文实章、一更生动形象。
便于抒发情感,进行父
详细的心理描写。
作用　第能直接客观地展现丰嚣多彩的制，愛称映现实比较灵活自由。

[参考答案] 由第三人称变为第一人称。先用第三人称“他”叙述，交代了事情发生的时间、地点、缘由，突出了叙述的客观性。接着，让马玉祥用第一人称“我”自述，用设问、反问等手法刻画出马玉祥救朝鲜小孩前的心理活动，生动体现了马玉祥既有爱国主义思想，又有国际主义精神，两者和谐统一。同时拉近了与读者的距离，让人倍感亲切。

答案：

[13内段容写分到析了]第一三个个战事士例的中三，第次
“笑”，试分析每次“笑”的内涵。
①第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他
的“笑答”话,是即他是感这到“笑“光”的荣注”脚的集。这中
的谈话,表现了志愿军战士的革命乐观主义精神和爱国主义
精神。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　祖国人民而甘心吃苦、以苦为
战部士分崇解高第的思二部想分品质(4，−具1体4)说:选明用了他三们个是典“型最事可例爱表的现人志”。愿军　　　荣问他的②革“你命第想二乐不观次想主“祖义笑精”国是神啊在。”之“我后”，
这之的“眷中笑，恋”既之的表情内现涵，又了同他有样对对蕴祖祖含在国国人答炽话热民
的无限忠诚，决,心完成人民托
付的光荣使命的高度责任感。
③第三次“笑”是在“我”问
他知“，这有“什笑么”要充求满”了之取后得，从抗答美话援朝可
战争彻底胜利的坚定信心。

答案：

[整体把握]把握文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，体会其所表现的精神品质，完成下面表格。(学
习目标)
事例　　　　　　松骨峰战斗　　　　　　③__________________　　　　防空洞谈话
人物　　　　①__________________　　　　　　　马玉祥　　　　　　　　一个战士
时间　　　　　　二次战役时　　　　　在汉江南岸阻击敌人的日子里　　　休息时
地点　　　　　松骨峰(书堂站)　　　　　　汉江南岸的一个小村子　　　狭小潮湿的防空洞
具事体件　　　为个队口切号小主时力，断迎赶敌，敌打上人而死来逃上3聚0路0,歼壮，多勇了烈敌士敌搏人们人斗，。使高了喊部8　敌祥去机端,冒袭开火燃击救烧，出扔的被下屋困燃子的烧的朝弹门鲜。儿，马扑童进玉。　　⑤________________ ________________ ______________
思想情感　　　　对敌人的无比仇恨　　　　　④__________________　　　对祖国人民的爱
精神品质　　　②__________________　　　　　　国际主义精神　　　　　⑥______________

[参考答案] ①一支志愿军部队的先头连　②革命英雄主义精神　③烈火中抢救朝鲜儿童　④对
朝鲜人民的爱　5“我”在防空洞中与一个战士的三问三答。　　⑥爱国主义精神

答案：