《2024年云南省标准教辅优佳学案七年级语文上册人教版》

四、整本书阅读
1. 《朝花夕拾》比较完整地记录了鲁迅从童年到青年时期的生活经历和成长道路。作品既有对人间美好的温情回忆,也有对旧时中国种种灰暗现实的有力抨击。
(1)对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。《狗·猫·鼠》清算了猫的四大罪行：①猫对自己捉到的猎物,总是尽情玩弄够了才吃下去；②______；③它经常嚎叫,令人心烦；④______。作者尖锐而形象地讽刺了生活中与猫相似的人。
(2)对儿童教育问题的看法。著名诗人柳亚子曾说：“近世对于儿童教育最伟大的人物,我第一个推崇鲁迅先生。”《朝花夕拾》中有几篇作品涉及儿童教育,文中写了鲁迅的体验和看法。结合文章内容,完成下面的表格。
|作品|体验|看法|
|《从百草园到三味书屋》|儿时在“我的乐园”——百草园游戏,如拔何首乌弄坏泥墙、抓鸟雀等；长大后不得不离开百草园,到三味书屋读书|①______|
|《五猖会》|②______|反对封建教育对儿童天性的压制和摧残|

2. 某班正在举行关于《朝花夕拾》的知识竞赛,其中有一个环节为畅谈阅读心得。小明说：“阅读《阿长与〈山海经〉》,我真切地感受到鲁迅先生对儿时保姆阿长的怀念。阿长虽然粗俗,但她心地善良,热心帮助孩子解决难题。”请你从《朝花夕拾》其余篇目中选择你熟悉的一篇,简述你的阅读心得。
3. 《朝花夕拾》对封建道德和封建教育制度进行了无情的批判,请你从以下篇目中任选一篇,结合其内容简要分析。
①《〈二十四孝图〉》 ②《琐记》
4. 学校正在开展“整本书阅读”系列活动,在专题研究环节,你们组选择的主题是“鲁迅的爱与憎”,请你根据以下篇目中的人物和事件,具体阐述鲁迅的“爱与憎”。(提示：可以分析鲁迅对同一个人物的感情,也可以分析鲁迅对不同人物的感情)
①《阿长与〈山海经〉》 ②《藤野先生》 ③《琐记》 ④《五猖会》
5. 《朝花夕拾》中有鲁迅从童年到青年时期的成长轨迹,请你根据地点的转换,完成下面的表格。
|地点|篇目|主要内容|
|故乡|《阿长与〈山海经〉》|鲁迅儿时与阿长相处的情景|
|故乡|《①______》|盼望迎神赛会的急切心情,被父亲要求背诵《鉴略》的痛苦感受|
|故乡|《从百草园到三味书屋》|在百草园玩耍的时光,在三味书屋读书的经历|
|南京|《②______》|回忆隔壁的衍太太和离开绍兴去南京求学的过程|

|日本|《藤野先生》|③______|
6. 将下列篇目填在语段对应的横线上。(填字母,每处填2个)
《朝花夕拾》中,有描述鲁迅小时候与小动物为友的(1)______；有表现他在日本与师友交往的(2)______；也有反映他家乡迎神赛会风俗的(3)______。这些温馨的回忆里,蕴含着深沉的情感和理性的批判,令人回味无穷。
A. 《狗·猫·鼠》
B. 《阿长与〈山海经〉》
C. 《〈二十四孝图〉》
D. 《五猖会》
E. 《无常》
F. 《从百草园到三味书屋》
G. 《父亲的病》
H. 《琐记》
Ⅰ. 《藤野先生》
J. 《范爱农》
7. 小明在阅读《朝花夕拾》时,设计了一个任务表,请你将表格补充完整。
|【甲】|【乙】|
|只有他还大声朗读着：“铁如意,指挥倜傥,一座皆惊呢～～；金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬～～……。”|每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。|
|(1)______|藤野先生|
|(2)请选择甲、乙两段中任意一个人物,说出他是《朝花夕拾》哪篇文章中的人物,并谈谈你对这个人物的看法。|

8. 班级要开展以“品‘朝花’·忆鲁迅”为主题的读书会,请你完成下列任务。
(1)活动一：与经典相遇。
第六小组绘制了下面的思维导图,请写出①②③处应填写的内容。
★叙述：“我”在百草园自由玩耍,在三味书屋读书求学
★表达：希望儿童健康成长的情怀
★叙述：父亲经“名医”再三医治,却病情加重,最终去世
★揭露：庸医故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的本质
★叙述：“我”儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事

★批判：③______
(2)活动二：与经典同行。
到第二学年的终结,我便去寻藤野先生,告诉他我将不学医学,并且离开这仙台。
(选自《藤野先生》)
“弃医从文”是鲁迅一生中的大事。说说鲁迅的人生选择给了你什么启示。

答案： 它虽与狮虎同族，却天生一副媚态
它吃了“我”心爱的小隐鼠
用自由欢快的
百草园生活来衬
托枯燥无味的三
味书屋生活，以
批判封建教育制
度对儿童天性的
束缚。

“我”正要出发
去看五猖会时，
父亲却命令“我”
背书，背不出，就不准去看会。
示例：看完《五猖会》，我和鲁迅先生一样
心中有种淡淡的哀伤，一场难得一遇的赛会
被父亲的不理解和专制搅得索然无味，真心
希望家长们都能顺应儿童的天性，采取正确
的方式教育孩子。
①示例：在《〈二十四孝图〉》中，作者最反感
的是《老莱娱亲》和《郭巨埋儿》两件事，说这
两件事反映的是愚昧的封建孝道，是骗人的把戏，
无情地批判了封建孝道的愚昧和残忍，揭露其虚
伪性和欺骗性。
②示例：在《琐记》中，作者对自己南京求学的
一段生活作了总结，批判当时的教育是学非所用，
和实践相脱节，作者对这样的教育非常不满，所
以决定出国学习，继续深造。(意思对即可)
示例一：鲁迅的爱：《阿长与<山海经>》中，
长妈妈给儿时的鲁迅买来了渴求已久的绘图
《山海经》，鲁迅对她充满了感激。作者用
深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚
的怀念。/鲁迅的憎：鲁迅知道了是阿长谋害
了他的隐鼠时，就极严重地诘问她，并且当
面叫她阿长。
示例二：鲁迅的爱：藤野先生真诚地帮助鲁
迅这位异国的学生，帮他添改笔记，指导他
画血管图，鲁迅对他充满了感激和敬意，回
国以后还一直怀念着他。/鲁迅的憎：《琐记》
中的衍太太怂思孩子吃冰、打旋子，怂恿少年
鲁迅看坏书、偷母亲的首饰……鲁迅对这个人
充满了憎恶。
五猖会
琐记
示例：在日本的学习
生活，表达对藤野先
生的怀念野先生
AF
IJ
DE
寿老先生
示例一：甲中人物寿老先生出自《朝花夕拾》
中《从百草园到三味书屋》一篇。作者对寿
镜吾先生在字里行间还是流露出尊敬的心情。
认为他是“本城中极方正，质朴。博学的人”，
当学生偷懒到书塾后面的园子里玩耍时，老
师没有惩罚学生，只是喊他们回来读书，“他
有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，
但也不常用”，这说明老先生是个很慈祥的老师。
示例二：乙中人物藤野先生出自《朝花夕拾》
中《藤野先生》一篇。藤野先生给“我”修改讲
义、纠正解剖图，说明他是一个治学严谨的人；
他关心学生的个体差异，听说中国人敬鬼，担
心鲁迅不肯上解剖课；他询问女人裹脚，表现
他的严谨求实；他尊重学生，尽管替鲁迅弃医
从文感到惋惜，但理解鲁迅这位弱国子民的强
国梦，临别还赠与题写了“惜别”二字的相片；
他他对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的
一视同仁，体现出藤野先生是个真正的君子。
①父亲的病
②“我”想去看迎神赛会，父亲却让“我”背书。
待“我”背会，去看赛会已索然无味。
③那些不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”。
示例：鲁迅怀着救国救民的强烈愿望，选
择学医。但他意识到要想拯救愚弱的国民，
必须改变人的精神，所以他弃医从文。他
具有忧患意识、民族自尊心和爱国心。有
志青年的选择要把个人的人生与民族前途、
国家未来结合起来。