《2025年阳光同学暑假衔接五升六年级语文》

10 竹节人
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预习任务
1.用较快速度默读课文,了解课文内容。
2.根据不同的阅读任务选用恰当的阅读方法,达到阅读目的。
我们小时候的玩具,都是自己做的,也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意,大家看了有趣,很快就能风靡(mǐ)全班,以至全校。
有一段时间,我们全

迷

上了斗竹节人。
第一部分(第1、2自然段)概述“我们”当时全都迷上了竹节人。
把毛笔杆锯成寸把长的一截,这就是竹节人的脑袋连同身躯了,在上面钻一对小眼,供装手臂用。再锯八截短的,分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起,就成了。锯的时候要小心,弄不好一个个崩裂,前功尽弃。
那一段时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢,而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁(huō)开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在,这些裂缝正好用来玩竹节人。
仔细想来,那个发明这竹节人的家伙,准也是坐这种课桌长大的。
第二部分(第3~7自然段)写制作竹节人的过程,表现了“我们”对竹节人游戏的喜爱与热情。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉(chā)腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧,那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起,那就是搏斗了,没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下。
有时其中一个的线卡(qiǎ)住了,那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棍棒,就成了手握金箍(gū)棒的孙悟空,号称“齐天小圣”,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上,神气！
找到两根针织机上废弃的钩针,装在竹节人手上,就成了窦(dòu)尔敦(dūn)的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口,神气！
用铅皮剪一把偃(yǎn)月刀,用铁丝系一绺(liǔ)红丝做一柄蛇矛,给那竹节人装上,再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

破

课

桌

,俨(yǎn)然一个剑拔弩张

的

古

战

场

。
还

有

同

学别出心裁,想技高一筹,给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋,做一套纸盔(kuī)甲。一有机会,便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙,中看不中用,没打几个回合,那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了,于是对方大呼胜利。
其实,竹节人的动作压根不由扯线人做主,那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已,可看上去,却挺像是那么回事。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵(qiāng)咚锵咚咚锵！咚咚锵！
下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒(cuán)着观战,还跺脚拍手,咋(zhā)咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄(hòng)作鸟兽散。
第三部分(第8~19自然段)写斗竹节人的乐趣,体现“我们”对此深深着迷。
上课了,意兴依然不减,手痒痒的,将课本竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏将起来,这会儿,嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来,被那虎视眈(dān)眈的老师看出了破绽。
老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露无遗。不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫(hè)赫伟绩,鏖(áo)战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
下课后,眼巴巴看别的同学重新开战,玩得欢,不禁沮丧得要命,便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠,希望老师能像往常一样,把没收的东西扯散了,随手扔出窗外。
蹲着身子,瞪大眼,可一无所获。正悻(xìng)悻然准备离去,却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也凑过去,一探头,咦,看见了什么？
只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情,跟我们玩得入迷时一模一样。
于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
第四部分(第20~29自然段)写因为“我们”上课时玩竹节人被老师发现了,老师没收了“我们”的玩具,下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。
①前两段统领全文,奠定了愉快的感情基调,全文围绕“迷”字展开。
②运用了比喻的修辞手法,把桌面的裂缝比作黄河长江,生动形象地写出了课桌裂缝的特点,为下文“我们”用裂缝玩竹节人作铺垫。
③“破课桌”与“剑拔弩张的古战场”形成鲜明对比,体现了斗竹节人时激烈的打斗场面。
威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。
挖空心思：形容费尽心计(多含贬义)。
剑拔弩张：形容形势紧张,一触即发。
④短句和感叹号的连用体现了大家玩竹节人时的入迷和对竹节人的喜爱之情。
⑤运用动作描写,浮现在我们面前的是一幅热火朝天观看竹节人的场景,表现了“我们”对玩竹节人的痴迷。
⑥通过对老师的动作描写,写出了老师玩竹节人入迷的情形,与上文中老师怒气冲冲的形象形成鲜明对比,再次衬托出竹节人有着无穷的魅力。
化为乌有：变得什么都没有了。指全部消失或完全落空。
拓展资料
资料链接
窦尔敦是京剧《连环套》中的人物,他是清朝时期的绿林好汉,武艺高强,人称“铁罗汉”。窦尔敦曾与黄三太比武却遭其暗伤,愤而离开河间到口外连环套聚义。后来窦尔敦探得梁九公奉命口外行围射猎,携有清帝恩赐的一匹御马时,窦尔敦便乔装打扮,下山潜入梁营,将御马盗走,并留下黄三太的姓名,嫁祸于他,以报前仇。
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有目的地阅读
阅读,有各种不同的目的。可能是为了欣赏一个精彩的故事,可能是为了了解一种事物,可能是为了寻找一个道理,也可能是为了解决生活中遇到的问题……根据不同的阅读目的,选择合适的内容,使用恰当的方法进行阅读,就是有目的地阅读。

有目的地阅读做法
第一,要快速阅读全文,找到相关内容
第二,要针对相关内容展开细读,提取关键信息或者感受、体会
第三,要根据任务对相关内容进行梳理,理清层次
第四,对获取的信息进行归纳,并及时运用
预习检测
1.制作竹节人需要哪些东西？文中没有提到的一项是()
A. 锯条
B. 锤子
C. 毛笔杆
D. 纳鞋底的线
2.你知道怎样制作竹节人了吗？试着将下列做法正确排序：______。
①在毛笔杆上锯下八截短的,当四肢。
②用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。
③把毛笔杆锯成寸把长的一截,在上面钻一对小眼,做脑袋和身躯。
3.对课文内容理解不正确的一项是()
A. “大步流星”“怒气冲冲”表现了老师威严的形象。
B. 同学们玩得入迷,忘记上课,侧面烘托出了竹节人带给“我们”的快乐和满足。
C. 从“校门口卖毛笔的老头则生意特别好”可以看出大家对玩竹节人的痴迷。
D. 竹节人受到老师的喜爱,说明老师想自己玩,有私心。
4.如果要讲“一个关于老师的故事”,你会从课文中提取哪些内容？(请至少写出两条)
______

答案： 【预习检测】
1. B 2. ③①② 3. D
4. 示例：①老师没收了“我们”的竹节人。②“我们”看到老师在办公桌上痴迷地玩竹节人。