《2026年中考真题汇编九年级语文》

(二)阅读下面的实用类文本，完成 17～20 题。(18 分)
学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期 AI 专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。
【材料一：消息】
教育部发布两项指南
助推中小学人工智能教育发展
本报北京 5 月 14 日电 (记者丁雅诵)近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南(2025 年版)》(以下简称《教育指南》)和《中小学生成式人工智能使用指南(2025 年版)》(以下简称《使用指南》)。此次发布这两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。
《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。
《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。
(摘自《人民日报》2025 年 5 月 15 日第 06 版，有删改)
【材料二：新闻评论】
“慢教育”慎用“快 AI”
两份指南应需而动，应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的 AI 使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止 AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与 AI 正确地打交道，让 AI 真正成为学习的助手而非替身。
另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生划定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用 AI 生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入 AI 工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。
教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给 AI 使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。
(摘自“大洋网”，2025 年 5 月 14 日，有删改)
【材料三：新闻评论】
写作业不可让 AI“代劳”，这个禁区划得及时
5 月 12 日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。
在 AI 技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。
过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用 AI 技术的过程中，尽管用户可以和 AI 进行“合作”，比如给 AI 下发指令、要求 AI 做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI 拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助 AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？
让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用 AI 写作业”。
在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。
(摘自“九派新闻”，2025 年 5 月 13 日，有删改)
任务一：新闻阅读
17. 专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思

不

相

符

的一项是(3 分)(D)
A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。
B. 《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。
C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让 AI 真正成为学习助手。
D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用 AI 写作业”，该文作者对此持赞同态度。
任务二：新闻采访
18. 编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。(6 分)
采访建议：及时联系对方，表达采访意愿，约定采访时间、地点。
采访问题：①请问王校长，我们学校在推进人工智能教育的规范管理方面有哪些举措呢？
②请问王校长，关于推动我校教师运用AI赋能教育，您有怎样的思考呢？
任务三：新闻写作
19. 新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。(4 分)

20. 指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。(5 分)
材料中的新闻评论标题：
“慢教育”慎用“快 AI”
写作业不可让 AI“代劳”，这个红线划得及时
其他媒体的新闻评论标题：
人工智能与基础教育“联姻” 本质是不让下一代被技术裹挟
(“洪观新闻”2025 年 5 月 21 日)
AI 时代，如何守护孩子独立思考的能力？
长(《工人日报》2025 年 5 月 21 日)

答案： 17.D
18.采访建议：
示例一：及时联系对方，表达采访意愿，约定采访时间、地点。
示例二：搜集两项指南及相关材料，拟写采访提纲。
示例三：采访时，言谈举止要有礼貌，认真倾听。
采访问题：
示例一：请问王校长，我们学校在推进人工智能教育的规范管理方面有哪些举措呢？
示例二：请问王校长，关于推动我校教师运用AI赋能教育，您有怎样的思考呢？
示例三：请问王校长，您如何看待《使用指南》中针对学生使用生成式人工智能的禁止性规定？
19.①教育行政部门、中小学校、教师；②提醒教育各方明确责任，让教育在技术赋能下走得更稳；③学生、家长；④强调写作业不可让AI代劳，提醒人们厘清边界，走出误区。
20.①紧扣新闻话题，有现实针对性；②醒目地呈现观点；③形式新颖独特，可采用修辞、问句等方式吸引读者。
详解详析
17.本题考查信息的筛选与辨析。D.根据材料三第四段中“还有一些家长认为‘孩子有自主能力后就可以使用AI写作业’”，第五段可知，作者并未表示赞同。故选D。
18.本题考查材料的提炼与概括、采访词。
采访建议：结合新闻采访的实际情况，采访前需要做好充分准备，及时联系采访对象，确定采访的时间、地点，了解相关内容，准备好采访提纲，采访过程中要注意语言表达和记录。
采访问题：采访对象为“本校王校长”，需结合学校实际管理与教学场景，提问应聚焦“两项指南在本校的落地措施”，避免脱离学校层面的空泛问题。
19.材料二：结合材料二“《使用指南》不仅给学生划定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩”可知，读者对象是教育行政部门、中小学校、教师。结合材料二“明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳”可知，写作目的是提醒教育各方明确责任，让教育在技术赋能下走得更稳。
材料三：结合材料三第三段和“让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致”第四段可知，读者对象是学生、家长。结合材料三第二段“在AI技术对作业有所‘渗入’的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要”，第五段“教育部以非常明确的新规，列出‘禁区’，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏”可知，写作目的是强调写作业不可让AI代劳，提醒人们厘清边界，走出误区。