《2026年高中必刷题高中历史必修下册人教版》

13. [河南驻马店2024高一月考]民族的苦难刺激了民族的觉醒和反抗，民族主义萌芽破土而出。民族主义推动了西欧列强的海外扩张，而它在殖民地半殖民地的传播，又为各殖民帝国的覆灭奠定了思想基础。争取民族独立的斗争以19世纪的拉美独立战争为发端，到19世纪末20世纪初席卷亚洲大陆。这反映了(A)

A.民族主义历史作用的多重性
B.拉美真正实现民族独立的目标
C.亚洲民族解放运动正在兴起
D.民族主义成为列强侵略的根源

答案： 13.A【解析】本题考查民族主义的多重历史作用。选择A：根据材料可知，西方列强以民族主义为借口进行扩张，而殖民地以民族主义进行反抗，可见民族主义的历史作用具有多重性。排除B：19世纪拉美国家没有完成反帝国主义的任务，并未真正实现民族独立。排除C：亚洲在19世纪末20世纪初之前就已经兴起民族解放运动了。排除D：西方列强对外侵略的根源是资本主义的扩张性。

14. [江西吉安一中2024开学考]19世纪末20世纪初，美国历史学家和海军战略理论家马汉认为，一个能够利用大规模装备精良且指挥高明的军舰控制世界海洋的国家才能够真正获取世界市场和资源的利益。他的海权思想深深地影响了20世纪早期的海军政策，对美国大海军的筹建和美国的发展起到了重要作用。马汉的海权思想(A)

A.适应帝国主义对外侵略扩张的需求
B.体现了海军的作战作用远大于陆军
C.实现了美国对世界海权的绝对控制
D.促成了美国对孤立主义政策的放弃

答案： 14.A【解析】本题考查美国海权意识对侵略扩张的作用。选择A：根据题干可知，马汉认为只有控制海洋的国家才能够真正获取世界市场和资源的利益，结合所学，19世纪末20世纪初，主要资本主义国家进人帝国主义阶段，他的海权思想对美国海军建设起到一定作用，适应了美国对外侵略扩张的需求。排除B：材料没有对比海军与陆军的作用，不能得出海军的作战作用大于陆军。排除C：“绝对控制”说法错误，且不符合史实。排除D：美国当时仍然坚持孤立主义政策。

15. 有学者指出：印度民主主义和独立运动为其他地区的反殖民运动提供了一个范例。几乎所有殖民地独立运动的领导人都是受过欧式教育的精英，吸收了启蒙思想的价值观，将它作为瓦解欧洲人在海外殖民统治的武器。这一现象说明(D)

A.启蒙思想首先在印度得到实践
B.文化认同是历史发展必然趋势
C.欧式教育在印度受到欢迎并得到推广
D.西欧人的价值观催生了自身的反抗者

答案： 15.D【解析】本题考查印度民族意识的觉醒。选择D：从材料“都是受过欧式教育的精英，吸收了启蒙思想的价值观，将它作为瓦解欧洲人在海外殖民统治的武器”可以看出印度近代独立运动的领导人深受西方价值观的影响，民族意识觉醒，进而起来反抗西方殖民活动。排除A：“首先在印度得到实践”与史实不符。排除B：材料并非强调文化认同，而是强调西方启蒙思想对殖民地独立运动的影响。排除C：材料并未体现印度人民对欧式教育的态度及其在印度的传播情况。

16. [山西名校联考2025高一期末]下表所示为20世纪初“亚洲觉醒”的代表性事件。这些事件共同反映出(A)


A.资产阶级领导民族民主革命渐成潮流
B.亚洲各国无产阶级已登上政治舞台
C.反帝反封建斗争形成跨国联合的局面
D.殖民体系在亚洲遭遇系统性的挑战

答案： 16.A【解析】本题考查亚洲资产阶级革命的民族民主性。选择A：材料中印度反英斗争由国大党(资产阶级政党)领导，伊朗立宪革命由资产阶级自由派主导，土耳其的青年土耳其革命由资产阶级民族主义者推动，中国辛亥革命由资产阶级革命派领导，这些事件均以资产阶级为领导核心，争取民族独立、民主宪政或建立共和国，体现资产阶级领导民族民主革命成为20世纪初亚洲的潮流。排除B：材料仅提及印度无产阶级协同参与反帝斗争，而伊朗则由资产阶级联合僧侣，土耳其和中国皆由资产阶级主导，这一阶段无产阶级未在亚洲各国普遍登上政治舞台。排除C：印度反英斗争、伊朗立宪革命、土耳其革命、中国辛亥革命均为国家独立斗争，反帝反封建斗争未形成跨国联合局面。排除D：殖民体系虽受冲击，但材料聚焦资产阶级领导革命的性质，如伊朗和土耳其侧重反专制而非直接反殖民，中国推翻帝制但未解决土地问题，殖民体系并未遭遇系统性的挑战。

17. [云南楚雄2025高一期末]阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料 19世纪80年代以来，印度很多爱国知识分子对日益严重的教育西化状况深感担忧。1880年，旨在对印度青年进行爱国主义和民族主义教育的组织——德干教育社成立。1906年，国大党领导的青年印度联盟决定从殖民当局手中夺回教育主权。1910年以后，印度学术界围绕民族教育本质问题展开了一场富有理性色彩的思想大讨论。一战后，工人们开始组织工会，成立共产主义学生阵线等组织，在国大党领导下参与民族教育运动。1920年，国大党决定在印度人控制的各地区建立全国性学校，以突破殖民当局的控制。1930年，印度民族教育运动与甘地发起的“公民不服从运动”相结合，创办民族大学，用当地语言宣传教育，并提出了大学教育“应该是培养为国家自由不顾生死的人民公仆”的目标，这有力地推动了印度民族独立和解放运动的发展。
——摘编自施晓光《19世纪末20世纪上半叶印度民族教育运动及影响》
（1）根据材料，概括19世纪末20世纪上半叶印度民族教育运动的特点。（6分）
（2）根据材料并结合所学知识，简析19世纪末20世纪上半叶印度民族教育运动的历史作用。（6分）

答案： 17
(1)特点：学生、工人等群体广泛参与，具有广泛的群众性；由感性到理性反思，具有渐进性；以民族语言和文化为主导，具有民族性；与民族独立运动相结合，具有爱国性。(答三点得6分)
(2)历史作用：有利于印度民族文化的保存；推动了印度民族认同观念和民族独立意识的强化；成为印度民族解放运动的重要组成部分，为印度反抗英国殖民统治奠定了基础；为印度独立后民族教育的发展提供了经验。(答三点得6分) 【解析】本题考查印度民族教育与民族解放运动的关联。
(1)特点，由材料“工人们……共产主义学生阵线等组织”可知，学生、工人等群体参与印度民族教育运动，体现了广泛的群众性；从材料“印度很多爱国知识分子……深感担忧”到“印度学术界……思想大讨论”可知，印度学术界从最初对教育西化深感担忧的感性认知发展到对民族教育本质的理性探讨，具有渐进性；由材料“创办民族大学……当地语言”可知，以民族语言和文化为主导，体现民族性；由材料“印度民族教育运动……相结合”“印度民族独立和解放运动”可知，印度民族教育与民族独立运动紧密相连，具有爱国性。
(2)历史作用，由材料“创办民族大学”“当地语言”并结合所学可知，创办民族大学、使用民族语言宣传教育等举措，有利于保存印度民族文化，避免民族文化在殖民教育冲击下的消亡；民族教育运动激发了印度民众的民族意识，促进民族认同观念的形成和民族独立意识的强化，增强了民族凝聚力；由材料“印度民族教育运动……相结合”并结合所学可知，作为民族解放运动的一部分，民族教育运动动员了群众，为印度反抗英国殖民统治奠定了群众基础和思想基础；在印度民族教育运动发展过程中，印度在教育组织、教育方式等方面积累了经验，为印度独立后民族教育的发展提供了借鉴。