《2025年期末直通车七年级语文上册人教版》

期末归类知识梳理(六)
文学作品阅读(二)
班级__________ 姓名__________ 得分__________
(一)晶莹的泪珠(2025·东阳)
陈忠实
①我手里捏着一张休学申请书朝教务处走着，我敲响了教务处的门板。获准以后便推开了门，一位年轻的女先生正伏在米黄色的办公桌上，手里提着长杆蘸水笔在一本厚表册上填写着什么，并不抬头。我走到她的办公桌前鞠了一躬：“老师，给我开一张休学证书。”然后就把那张签着班主任和校长姓名和他们意见的申请递放到桌子上。
②她抬起头来，诧异 地瞅了我一眼，拎起我的申请书来看着，长杆蘸水笔还夹在指缝之间。“就是你写的这些理由吗？”“就是的。”“不休学不行吗？”“不行。”“亲戚全都帮不上忙吗？”“亲戚……也都穷。”“可是……你休学一年，家里的经济状况也不见得能改变，一年后你怎么能保证复学呢？”于是我就信心十足地告诉她我父亲的精确安排计划：待到明年我哥哥初中毕业父亲谋划着让他报考师范学校。师范生的学杂费和伙食费全由国家供给，据说还发三块钱零花钱，那时候我就可以复学接着念初中了。
③她放下夹在指缝间的木质长杆蘸水笔，合上一本很厚很长的登记薄，站起来说：“你等等，我就来。”过了一阵儿她回来了，情绪有些亢奋也有点激动，一坐到她的椅子上就说：“我去找校长了……”她双手扶在桌沿上低垂着眼，久久不说一句话。她轻轻舒了一口气，拉开抽屉取出一本公文本在桌子上翻开，从笔筒里抽出那支木杆蘸水笔，在墨水瓶里蘸上墨水后又停下手，问：“你家里就再想不出办法了？”我看着那双浮着忧郁气色的眼睛，忽然联想到姐姐的眼神。这种眼神足以使任何被痛苦折磨着的心平静下来，足以使任何被痛苦折磨得心力交瘁的灵魂得到抚慰，足以使人沉静地忍受痛苦和劫难而不至于沉沦。
④我突然意识到因为我的休学致使她心情不好这个最简单的推理。我便说：“老师，没关系。休学一年没啥关系，我年龄小。”她说：“白白耽搁一年多可惜！”随之又换了一种口吻说，“我知道你的名字也认得你。每个班前三名的学生我都认识。”我的心情突然灰暗起来而没有再开口。她终于落笔填写了公文函，取出公章在下方盖了，拿起休学证书交给我说：“装好。明年复学拿着来找我。”
⑤我向她深深地鞠了躬就走出门去。我听到背后咣当一声闭门的声音，同时也听到一声“等等”，她拢了拢齐肩的整齐的头发朝我走来，和我并排在廊下的台阶上走着。两只手插在外套的口袋里，走过一个又一个窗户，走过一个又一个教室的前门和后门。我很不愿意看见同班同学的熟悉的脸孔，便低了头匆匆走来，凭感觉可以知道她也加快了脚步，几乎和我同时走出学校大门，学校门口又涌来一拨偏远地区的学生，熟悉的同学便连连问我：“你来得早！报过名了吧？”我含糊地笑笑就走过去了，想尽快远离正在迎接新学期的洋溢着欢跃气浪的学校大门。
⑥她又喊了一声“等等”，我停住脚步，她走过来拍了拍我的书包：“甭把休学证弄丢了。”我点点头。我抬头看她，猛然看见那双眼睫毛很长的眼眶里溢出泪水来，像雨雾中正在涨溢的湖水，泪珠在眼里打着旋儿，晶莹透亮。我瞬即垂下头避开目光，要是再在她的眼睛里多驻留一秒，我肯定就会号啕大哭。
⑦我低着头咬着嘴唇，脚下盲目地拨弄着一颗碎瓦片来抑制情绪，感觉到有一股热辣辣的酸流从鼻腔倒灌进喉咙里去，我终于仰起头鼓起劲儿说：“老师……我走咧……”她的手轻轻搭上我的肩头：“记住，明年的今天来报到复学。”我看见两滴晶莹的泪珠从眼睫毛上滑落下来，摔在脸鼻之间的谷地上，缓缓流过一段就在鼻翼两边挂住。我再一次虔诚地深深鞠躬，然后就转过身走掉了。
⑧我今天终于把几近四十年前的这一段经历写出来的时候，对自己算是一种虔诚祈祷。当各种欲望膨胀成一股强大的浊流冲击每一个心扉的当今，我便企望自己如女老师那种泪珠的泪泉不致堵塞更不敢枯竭，那是滋养生命灵魂的泉源，也是滋润民族精神的泉源……
(选自《关于一条河的记忆》，有删改)
1. 默读文章，完成下面的思维导图。

2. 根据括号中的提示，回答问题。
(1)她双手扶在桌沿上低垂着眼，久久不说一句话。(从重音、停连、语气等角度设计该句的朗读，并简述理由。)
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(2)两只手插在外套的口袋里，走过

一

个

又

一

个

窗户，走过

一

个

又一个教室的前门和后门。(结合加点词，体会作者的情感。)
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3. 给文章选一幅插图，你选择 A 还是 B，为什么这样选择？
4. 图中标题下面放上“滋养生命灵魂的泉源，也是滋润民族精神的泉源……”这句话，你觉得合适吗？请说说你的理由。
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答案： 1
(1)诧异
(2)惋惜(或可惜) 送“我”出门(或提醒复学)
2
(1)重读“久久”，读出女老师在确认“我”要休学后内心的伤感与难过；在“桌沿上”和“低垂”之间稍作停顿，感受老师动作的缓慢、情绪低落；朗诵时，语气低沉，读出老师内心的伤感。
(2)两个“一个又一个”，显出走过教室和窗户的那段路是那么漫长；迫不得已休学后，“我”心情难过，对教室、窗户充满了不舍；同时对教室和窗户内的欢乐氛围又感到内心刺痛，想要逃避。
3示例一：我选择B,插图B上方是女老师的头像轮廓，飘落的叶子就像是滴落的晶莹的泪珠，下方是“我”背着书包离开的背影。文章讲述了“我”去办理休学时发生的故事，女老师因为“我”的不得不休学，留下了“晶莹的泪珠”。上方女老师的剪影，和下方“我”离开的背影，互相配合，让读者看见了女老师和“我”的故事，她对“我”的同情关爱，“我”对她的回忆与感激。
示例二：我选择B,插图B在标题“晶莹的泪珠”下方加入“我”休学离开的背影。文章讲述了“我”去办理休学时发生的故事，女老师因为“我”的不得不休学，留下了“晶莹的泪珠”。标题“晶莹的泪珠”和“我”离去的背影，互相配合，让读者看见了女老师和“我”的故事，她对“我”的同情关爱，“我”对她的回忆与感激。
示例三：我选择A,插图A包含了女老师的头像的轮廓，飘落的叶子就像是滴落的晶莹的泪珠。文章又以“晶莹的泪珠”为标题，文中反复描写了女教师的眼睛、眼神、眼泪，让我们感受到她对一个陷入困境的学生的同情与关爱，这个图片使老师的形象和情感更加形象具体。
4示例：我觉得合适。“滋养生命灵魂的泉源，也是滋润民族精神的泉源……”这句话体现了文章主旨。四十年前，女老师晶莹的泪珠滋养了“我”的生命的泉源；“我”企望自己如女老师那样泪泉不枯竭，是在号召读者一起学习女老师的这种精神，让这种精神在欲望膨胀的今天能滋润我们的民族。