《2025年期末直通车七年级语文上册人教版》

期末归类知识梳理(五)
文学作品阅读(一)
班级________ 姓名________ 得分________
(一)(2025·玉环)
【甲】秋天的怀念(节选)
史铁生
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。A. “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
……
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。C.

黄

色

的

花

淡

雅

，

白

色

的

花

高

洁

，

紫

红

色

的

花

热

烈

而

深

沉

，

泼

泼

洒

洒

，

秋

风

中

正

开

得

烂

漫

。

我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
【乙】仲秋小令
丁立梅
天气凉了。
是从一缕风开始凉的。是从一滴露开始凉的。
太阳渐渐南移。正午的时候，太阳从南边的窗口，探进屋内来，在一盆绿萝上逗留。绿萝不解风情，它不分季节地兀自绿着。
桂花的香气在深处。在一个幽深的庭院里，或是，在一排粗壮高大的银杏树后面。自然的生命，各以各的本事存活。譬如这桂花吧，容貌实在算不得出色，细密密的，碎粉儿似的，极易被人忽略。它许是知道自己的平淡，于是蓄了劲的，另辟路径，把一颗心都染香了，让你想不记住它也难。
银杏的叶，偏偏像花朵。一树的叶，远观去，不得了了，像开了一树金黄的花，把半角天空，都染得金黄。它是历经大富大贵的女子，活到七老八十了，还端着骨子里的优雅——纵使转身，亦是华丽的。仲秋的天，因它，平增一份明艳。
人家的扁豆花，这个时候开得最好了。我上班的路上，有户人家，在屋旁长了扁豆。B. 那蓬扁豆很有能耐地，顺着墙根，爬上墙，爬上屋顶，最后，竟一占天下。屋顶上的青瓦看不见了，全被它的枝叶藤蔓，覆盖得严严实实。紫色的小花，一串一串，糖葫芦似的，在屋顶上笑得甜蜜。小屋成了扁豆花的小屋。我路过，忍不住看上一眼。走远了，再掉过头去，补上一眼。那会儿，我总要惊奇于一粒种子的神奇，它当初，不过是一粒小小的种子。
路边梧桐树上的叶，开始掉落。一片，一片，像安静的鸟——秋叶静美。有小女孩在树下捡梧桐叶，捡一片，拿手上端详。再捡一片，拿手上端详。后来，她举着梧桐叶，跳着奔向不远处的她的母亲。那位年轻的妈妈，正被一个熟人拽住在说话。小女孩叫，妈妈妈妈。年轻的妈妈答应着，赶紧回头，对小女孩俯下身去，一脸的温柔。小女孩举着她捡到的梧桐叶问妈妈，妈妈，这像不像小扇子？
我为之暗暗叫绝。再也找不到比这更可爱的比喻了，满地的梧桐叶，原是满地的小扇子啊。孩子的眼睛里，住着童话。
屋旁的陈奶奶，在一个旧瓷盆里捣鼓。黄昏，在她身上拉上一条一条的金丝银线，她雍容得让我发愣。我问，陈奶奶你做什么呢？她说，种点葱呢。我的眼前，就有了一瓷盆的青葱，嫩得掐得出水来的葱啊。有满盆的葱绿，在秋风里荡漾，又何惧凋落？生命的承接，总是你来我往，无有间断。
月，也就圆了。
圆圆的月，升上中天，清辉得有点像，青衫年少的时光。惹得人对着它，多发了几回呆。夜露重了，回房睡吧。D.

白

日

里

晒

过

太

阳

的

被

子

，

轻

软

得

像

一

个

梦

，

我

把

自

己

裹

进

去

，

舒

舒

服

服

地

叹

上

一

口

气

。

夜里，忽然醒来。哪里的蝉，叫声切切，声音叠着声音，好像在说，我要走了，我要走了。告别的场景，竟不是惆怅的，而是热闹的。是一场盛宴后，相约了再见。
有缘的，总会再见的。
1. 下面是制作组关于《仲秋小令》一文的宣传海报，请你补全海报。

 
(1)细密密(或碎粉儿) (2)优雅(或华丽) (3)拟人(或夸张) (4)安静的鸟(或小扇子)
2. 请你从重音、停连、语气等角度，从下面语句中任选一句做朗读设计。
A. “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”(《秋天的怀念》)
3. 请你从修辞、用词、句式等角度，从下面语句中任选一句进行赏析。

4. 有评论家认为：丁立梅的作品充满了丰富的联想和想象，请你结合《仲秋小令》一文，谈谈你的理解。
__
5. 给视频留言，是一种和听众互动的方式。下面是一位听众关于《秋天的怀念》的留言，请你参与留言互动。

6. 读书的方法丰富多彩。刚才我们借助制作海报的方式梳理了《仲秋小令》的文章内容，类似的读书方法还有很多，比如说制作思维导图、制作读书卡片、做批注、做摘记、诵读法等等。请你选择其中一种，结合你的阅读实践，参照示例说一说你的读书方法，100字左右。
示例：我们可以通过制作海报的方式来梳理文章内容，帮助我们理清文章的行文思路。比如说在阅读《仲秋小令》这篇文章时我就借助海报梳理了文章中出现的各种景物，更好地认识了它们的情态，感受到了秋天的美好，这种方式让我对文章内容有了更深刻的理解。
 __

答案： 1.
(1)细密密(或碎粉儿)
(2)优雅(或华丽)
(3)拟人(或夸张)
(4)安静的鸟(或小扇子)
2.示例一：A “不”“狠命”“可恨”“喊着”“什么”等可提高音量，重音重读，读出作者当时对自己双腿瘫痪这一现实的难以接受和对生活失去信心的沮丧绝望之情。 示例二：A “我不去”三个字可以拖长音节，一字一顿。读出作者因无法走路无心赏花而拒绝母亲提议的暴躁态度。 示例三：B “很”“竟”等词可提高音量，重音重读；“爬上墙，爬上屋顶”可以连读，一气呵成，不停顿；“一占天下”一字一顿，读出作者对扁豆蓬勃生长的惊叹之情。
3.示例一：C 运用排比的修辞手法(或善用色彩词或多用短句)，浓墨重彩地渲染出北海菊花的烂漫美丽、生机蓬勃，表现出作者对母亲“好好儿活”的深情解读，表达作者对生命的渴望和眷恋以及对母亲的思念之情。 示例二：D 运用比喻的修辞手法，把“晒过太阳的被子”比作一个梦，写出了棉被的轻软温暖，写出了作者白日尽享仲秋美景、夜晚安然入睡的舒适心境。
4.示例一：丁立梅的作品中充满了联想和想象，作者在描写桂花时，想象桂花“许是知道自己的平淡，于是蓄了劲的，另辟路径，把一颗心都染香了”，赋予桂花人的意识，从桂花平淡的容貌联想到它努力散发香气来让人记住的心态，使桂花的形象更加生动鲜活。 示例二：丁立梅的作品中充满了联想和想象，对于银杏叶，作者把银杏叶想象成“像花朵”“像开了一树金黄的花”，还将银杏叶比作“历经大富大贵的女子，活到七老八十了，还端着骨子里的优雅”，把银杏叶的金黄色彩和优雅姿态展现得淋漓尽致，让读者对银杏叶在仲秋的美有了更深刻的感受。 示例三：丁立梅的作品中充满了联想和想象，作者看到扁豆花爬满屋顶，联想到“一粒种子的神奇”。从眼前繁茂的扁豆花，回溯到它最初不过是一粒小小的种子，这种联想展现了生命从微小到繁茂的过程，让读者对生命的力量产生惊叹。 示例四：丁立梅的作品中充满了联想和想象，文中小女孩捡起梧桐叶问妈妈“这像不像小扇子”，作者由此联想到“满地的梧桐叶，原是满地的小扇子啊。孩子的眼睛里，住着童话”，这一联想不仅描绘出孩子眼中充满童趣的世界，还通过对满地梧桐叶的想象，将普通的树叶变得充满童话色彩。 示例五：丁立梅的作品中充满了联想和想象，作者看到圆圆的月，联想到“青衫年少的时光”。这种联想把中秋之月与青春时光联系起来，使月亮这一常见的意象承载了回忆和情感，让读者在欣赏仲秋月色的同时，也能感受到岁月的流转。 示例六：丁立梅的作品中充满了联想和想象，听到夜里蝉声切切，作者想象蝉在说“我要走了，我要走了”，并且将这告别场景想象成“一场盛宴后，相约了再见”。这种想象改变了人们对蝉鸣消逝可能产生的惆怅情绪，赋予离别积极的意义，通过联想营造出一种豁达而又充满希望的氛围。
5.示例一：两个“悄悄”和一个“偷偷”写出了母亲对“我”暴躁脾气的宽容以及对“我”一举一动的关切、担忧、牵挂，表现了母亲的细心、耐心以及那份沉重、艰难、伟大的母爱。 示例二：一个“扑”、一个“抓”写出了一个母亲在儿子自暴自弃之时克制着自己悲痛并努力给儿子一份坚定的力量和厚重的呵护。
6.示例一：我常用做摘记的读书方法。在阅读时，遇到好词好句、精彩观点等便记录下来。像读《朝花夕拾》，我摘记下诸多富含哲理与情感的语句，闲暇时翻看回味，不仅加深了对文章的理解，还积累了写作素材，让阅读变得更有收获。 示例二：我经常用制作思维导图读书方法。读《西游记》时，我以师徒四人的经历为线索，把每章节的主要情节、人物特点及妖怪种类等分支展开。比如在阅读“三打白骨精”的情节时，我会将白骨精的变化及唐僧师徒的反应绘制成导图。这能让我更清晰地把握故事脉络，加深对人物形象的理解，让阅读更有条理。 示例三：我在阅读时最喜欢做批注。读《朝花夕拾》时，针对书中描写人物、景物的语句，我会在旁边写下自己的感悟。像描写阿长的段落，我批注：阿长的善良与质朴，从这寥寥数语中尽显，让我感受到作者对她的怀念与敬意。这种方式加深了我对文章的理解。