《2025年名师测控八年级语文上册人教版安徽专版》

活动三 领略精神品质
小鸿想与大家分享关于木槿花的故事,请大家一起阅读并回答相关问题。
木槿花开开满夏
刘 瑜
①木槿花,粉紫色的花瓣,零星地绽放在葳蕤的枝头,永远是叶多花少,好像群星捧月一般。
②儿时,我家的院子没有围墙,院落一角郁郁葱葱地长着父亲栽的竹子,另一侧,几株不起眼的木槿花平平庸庸地错落生长,形成一道天然的篱笆。每到夏季,就是木槿花闪亮登场的时节。
③在老家乡村,千姿百态的野花足够让人看花眼,所以我起初并未留意过木槿花。上初中后的一个周末,我坐在木槿花下诵读着“庭中有奇树,绿叶发华滋……”,祖母挎着一个小竹篮经过我身旁。只见她来到“篱笆”前,将一株株木槿花的枝条够下来,摘下枝头仅有的那几朵花。这天午饭的餐桌上,多了一道木槿花鸡蛋汤。煮熟后的木槿花像几笔水墨,悠悠然漂荡在碗里,和鸡蛋丝交织在一起,缠缠绵绵,咬上一口,滑溜溜,鲜嫩嫩,给炎热的夏天增添了诗意。此后,那木槿花鸡蛋汤的香味裹挟着淡淡的木槿花香弥散在我的初中生活里。
④上大学后,和同学聊起校园里的木槿花,才得知它还有一个俗名叫“篱笆花”,古人也常把它当作篱障。校园里的木槿花,它枝叶繁茂,密密匝匝,仿佛每根枝条都在手挽着手,共同编织成一面厚厚的墙,阻隔了墙外的纷纷扰扰,让我和同伴们在院子里安心读书、思考,抵达更遥远的未来。
⑤后来,读到《诗经·郑风》：“有女同车,颜如舜华。”“有女同行,颜如舜英。”其中的“舜华”“舜英”,就是木槿花。心想,古人为何给它起这样的名字？又读到李时珍所言：“此花朝开暮落,故名曰及。曰槿,曰藓,仅荣华一瞬之义也。”原来,单朵木槿花的花期很短,才三五天,有时甚至早晨开花,夜晚就凋零,瞬息间,花开又花落,真是令人惋惜。难怪记忆中的木槿花,总是稀稀落落、零零星星地绽放在茂密的枝叶中。
⑥然而,意味深长的是,开得稀松零落的木槿花,能从初夏一直开到夏末,一副开不败的样子——虽然单朵木槿花的花期不长,但一朵又一朵木槿花,宛如参加接力赛一般,跑完自己这一程,就将绽放的机会慷慨地传递给同伴,让这个族群能接连不断地展露于夏日的枝头。
⑦我为木槿花个体的转瞬即逝而触动,更感佩它们这个群体的团结与传承精神。不禁想到历史长河中由每一个个体组成的人类社会,正是因为有了这种精神,人类文明的车轮才得以滚滚向前。
(选自《光明日报》,有删改)
3. 阅读全文,请你简要概括作者在不同生活时期对木槿花的态度。①儿时，木槿花不起眼、平平庸庸，作者未留意木槿花。②上初中后的一个周末，作者因为喝到木槿花鸡蛋汤，喜欢木槿花。③上大学后，因为木槿花“阻隔了墙外的纷纷扰扰”，作者感激它。④后来，作者为整株花的接力绽放而感佩、赞叹。
4. 本文语言生动形象,请你自选两个角度赏析第③段画线句子。
煮熟后的木槿花像几笔水墨,悠悠然漂荡在碗里,和鸡蛋丝交织在一起,缠缠绵绵,咬上一口,滑溜溜,鲜嫩嫩,给炎热的夏天增添了诗意。示例一：①使用比喻手法，把煮熟后的木槿花比作“几笔水墨”，生动形象地描写出木槿花漂荡在汤里的样子，富有美感、意境；②“漂荡”“交织”等动词生动细腻地描写出木槿花的灵动以及与鸡蛋丝搭配的美感，让人垂涎，表达了作者对木槿花的喜爱之情。示例二：①使用拟人手法，“悠悠然”“缠缠绵绵”把木槿花拟人化，生动形象地描写出木槿花与鸡蛋丝搭配做成汤的美感；②“悠悠然”“缠缠绵绵”“滑溜溜”“鲜嫩嫩”等叠词的使用，富有文采和诗意，生动地写出汤的口感，让人垂涎，表达了作者对木槿花的喜爱之情。
5. 文章先说印象中的木槿花是不起眼的,后说自己对木槿花是“更感佩它们这个群体的团结与传承精神”,这样安排使用了什么表现手法？有何妙处？请结合文章内容简要分析。运用了欲扬先抑（或先抑后扬、抑扬手法）的表现手法。文中先说作者从木槿花的外表看，觉得它的平庸，不被留意，这是抑笔；在成长过程中，作者通过不断了解，发现了木槿花的美好和内在精神，为它个体转瞬即逝而惋惜，对其群体的团结与传承而心生敬佩，充满欣赏、赞美，这是扬笔。欲扬先抑的手法使文章波澜起伏、富于变化，更突出了木槿花转瞬即逝的特点以及它所蕴含的团结、传承精神，凸显主旨。
6. 本文的题目可否换成“木槿花”？请结合文章内容说明理由。示例一：不可以。结合第⑥段“意味深长的是，开得稀松零落的木槿花，能从初夏一直开到夏末，一副开不败的样子”可知，“木槿花开开满夏”既交代了写作对象“木槿花”，也暗含本文的主旨，蕴含对木槿花的喜爱及其群体的团结及传承精神的赞美，富有诗意，耐人寻味。换上的题目“木槿花”没有这样的效果。示例二：可以。本文先写儿时院里的木槿花，继写大学时与同学聊木槿花，最后写读到《诗经》和对李时珍的话的感悟，“木槿花”作为标题，指出了写作对象，高度概括了本文内容，是本文的线索。

答案： 3. ①儿时，木槿花不起眼、平平庸庸，作者未留意木槿花。②上初中后的一个周末，作者因为喝到木槿花鸡蛋汤，喜欢木槿花。③上大学后，因为木槿花“阻隔了墙外的纷纷扰扰”，作者感激它。④后来，作者为整株花的接力绽放而感佩、赞叹。
4. 示例一：①使用比喻手法，把煮熟后的木槿花比作“几笔水墨”，生动形象地描写出木槿花漂荡在汤里的样子，富有美感、意境；②“漂荡”“交织”等动词生动细腻地描写出木槿花的灵动以及与鸡蛋丝搭配的美感，让人垂涎，表达了作者对木槿花的喜爱之情。示例二：①使用拟人手法，“悠悠然”“缠缠绵绵”把木槿花拟人化，生动形象地描写出木槿花与鸡蛋丝搭配做成汤的美感；②“悠悠然”“缠缠绵绵”“滑溜溜”“鲜嫩嫩”等叠词的使用，富有文采和诗意，生动地写出汤的口感，让人垂涎，表达了作者对木槿花的喜爱之情。
5. 运用了欲扬先抑（或先抑后扬、抑扬手法）的表现手法。文中先说作者从木槿花的外表看，觉得它的平庸，不被留意，这是抑笔；在成长过程中，作者通过不断了解，发现了木槿花的美好和内在精神，为它个体转瞬即逝而惋惜，对其群体的团结与传承而心生敬佩，充满欣赏、赞美，这是扬笔。欲扬先抑的手法使文章波澜起伏、富于变化，更突出了木槿花转瞬即逝的特点以及它所蕴含的团结、传承精神，凸显主旨。
6. 示例一：不可以。结合第⑥段“意味深长的是，开得稀松零落的木槿花，能从初夏一直开到夏末，一副开不败的样子”可知，“木槿花开开满夏”既交代了写作对象“木槿花”，也暗含本文的主旨，蕴含对木槿花的喜爱及其群体的团结及传承精神的赞美，富有诗意，耐人寻味。换上的题目“木槿花”没有这样的效果。示例二：可以。本文先写儿时院里的木槿花，继写大学时与同学聊木槿花，最后写读到《诗经》和对李时珍的话的感悟，“木槿花”作为标题，指出了写作对象，高度概括了本文内容，是本文的线索。