《2026年高考领航卷历史》

19. 阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一 与工厂生产相适应，学校职业教育在德国应运而生。德国学校职业教育采取了两种形式：一种是设立专门传授职业技能的学校。例如，1817年在普鲁士各城市设立了一年制手工业者学校，并于1821年以这类学校为基础形成了地方工业学校网。另一种是在原实施宗教教育的星期日补习学校传授职业方面的知识和技能。20世纪初，德国实现了资本主义工业化。这时，由于经济发展的需要，德国进一步建立了一些职业教育性质的补习学校，如工艺学校、制图学校、商业学校、劳作学校等，开设普通教育与职业教育相结合的课程。新的专业工人训练在学校方面也开始推行。
——摘编自黄日强《战后德国职业教育研究》
材料二 新中国成立后，中国共产党立足当时经济发展建设的实际情况，将职业教育定位为技术教育。各地举办的各种技术培训、补习班，遂成为技工学校的前身。1952年，政务院和教育部陆续颁布制定《关于整顿和发展中等技术教育的指示》和《中等技术学校暂行实施办法》，确定大量培养各类中级技术人才，特别是国防建设和重工业人才为当时最重要的任务。各类中等技术学校如雨后春笋般出现，吸收学生近百万，涉及林业、农业、交通、工业等多个学科门类，为国家各条建设战线输送了大批技术能手。
——据和震《职业教育研究》等整理
（1）根据材料并结合所学知识，比较近代德国与新中国初期职业教育的共同点。（6分）
（2）根据材料并结合所学知识，简要说明新中国初期职业教育发展的主要影响。（8分）

答案：
(1)共同点:都与特定时期经济发展需求紧密结合;都采取多样化办学形式;都注重课程内容的实用性与针对性;都通过政策或制度推动发展;都以培养实用技术人才为核心目标。(6分)
(2)影响:提高了国民文化素质;培养了大批技术人才;推动了工业化建设进程;促进了新中国教育的发展。(8分)