《2026年高考领航卷历史》

12.[2026届四川一检]11−13世纪，法国一些城镇的居民联合起来，要求他们所依附的封建主或君
主给予他们一些特权，允许他们不再交纳向农民征收的各项费用，并聚在一起达成了属于“公众”的协定，法国历史学家将其称为“公社运动”，运动涉及整个西欧。“公社运动”的发展说明西欧

A.封建秩序受到挑战
B.王权的不断衰弱
C.民族国家逐步成形
D.农民地位的提升

答案： 12.A 西欧公社运动 11—13世纪，法国公社运动中城镇居民联合封建主或君主给予特权，这直接挑战了封建领主的权威，体现了封建秩序受到挑战，A项正确。这一时期西欧王权在加强，排除B项；民族国家形成于16世纪，排除C项；材料说的是城镇居民争取特权，与农民地位提升范畴不同，排除D项。

13.[2026届南京六校联考]在1550年后的两个世纪中，玉米成为大西洋沿岸非洲人的主要食物，酋
长和国王们通过集中储存、分配食物实现权力最大化。非洲阿散蒂王国的扩张，其先头部队就以玉米为食，因为士兵们在远方的战役中可随身携带这些食物。这表明玉米传播

A.推动了欧洲殖民的步伐
B.实现了非洲的粮食自给
C.促进了商品经济的发展
D.加速了国家权力的扩张

答案： 13.D 玉米的传播 由材料可知，1550年后玉米成为大西洋沿岸非洲人的主要食物，酋长和国王通过集中储存、分配玉米实现权力最大化。阿散蒂王国在对外扩张时，其先头部队也以便于携带的玉米为食，由此可见玉米的传播为非洲统治者强化权力、推动国家扩张提供了支撑，D项正确。材料围绕玉米传播对非洲的影响展开，未提及玉米对欧洲殖民步伐的影响，排除A项；材料仅指出玉米成为大西洋沿岸非洲人的主要食物，未涉及非洲整体的粮食供需状况，排除B项；材料强调的是玉米在权力运作（储存分配）和军事扩张（支撑军队）中的作用，未提及玉米作为商品流通、推动商品经济繁荣的内容，C项排除。

14.[2026届郑州一中阶段练习]明治维新时期，日本政府通过保护、奖励并与民间合作等办法来发
展教育。政府倾力引入西方数学、地理、自然科学等学科,削减传统儒学内容;翻译欧美教材，聘请外国教师授课;重视理科教育，设立工部大学校等专门技术院校。这些改革措施

A.体现出对西方文明的盲目崇拜
B.是为了服务于近代工业化发展
C.吸收了东西方传统文化的精华
D.具有浓厚的封建军国主义色彩

答案： 14.B 明治维新 明治维新时期日本政府推行教育改革，引入西方数学、地理、自然科学等学科，削减儒学，翻译欧美教材，聘请外国教师，并重视理科教育及设立工部大学校等专门技术院校，这些措施旨在培养工业技术人才，支持工业化进程，服务于近代经济发展，B项正确。日本教育改革基于实用主义选择性引入西方内容，并非盲目崇拜西方文明，排除A项；材料未体现改革融合了东西方传统文化的精华，排除C项；材料中教育改革的内容未涉及封建等级观念、军事训练、武士道精神等与军国主义相关的内容，D项无中生有，排除。

15.[2026届江西部分学校质检]1932年，斯大林对二五计划草案批示道:“必须将冶金、机械制造的
投资占比从现有38%提高到45%，即便这意味着削减消费品工业的原料配额。没有这样的铁腕，我们将在与资本主义的技术竞赛中彻底丧失主动权。”这体现了苏联模式
A.将国家安全置于民生之前 B.为积累资本压制民众消费
.以指令计划排斥市场经济 D.用行政命令优化产业结构

答案： 15.A 苏联模式 从斯大林的批示内容来看，他强调即便削减消费品工业的投资，也要优先提高冶金、机械制造的投资占比。这表明苏联模式保障国家安全和国家利益，相对忽视民生需求，A项正确。材料未体现为积累资本而压制民众消费，B项错误；材料主要强调的是产业投资比例的调整，而非排斥市场经济，C项错误；斯大林的批示主要是为了突出重工业的重要性，以应对与资本主义的竞争，并非优化产业结构，D项错误。

16.[2026届南昌9月测试]下图说明二战后

A
1945−1998年全球跨文化著作翻译量(单位:万部/年)

A.文化多向交互演进
B.民族文化原有进程被迫中断
C.欧美文化殖民加剧
D.冷战意识形态对抗不断强化

答案： 16.A 全球跨文化交流 二战后“欧美互译”“欧美→业非拉”“业非拉→欧美”的跨文化著作翻译量都呈现增长趋势，体现了文化多向交互演进的特点，A项正确。此图体现的是各地区对其他地区跨文化著作翻译的数量变化，与民族文化原有进程发展无关，不能据此得出民族文化原有进程被迫中断的结论，排除B项；翻译量增长反映的是文化交流态势，而不只是欧美文化殖民的加剧，排除C项；图中主要体现的是跨文化交流，而非冷战意识形态对抗的强化，排除D项。