《2025年同步练习册山东人民出版社七年级语文上册人教版五四制》

一、领悟诗歌意境。
1. 找出《观沧海》中的意象,体会景物特点,领悟诗歌所呈现的意境。

提示 ①波澜壮阔 ②竦峙 ③树木、百草 ④秋风 ⑤洪波 ⑥博大宽阔 ⑦气势雄浑
①波澜壮阔；②竦峙；③树木、百草；④秋风；⑤洪波；⑥博大宽阔；⑦气势雄浑

答案： ①波澜壮阔；②竦峙；③树木、百草；④秋风；⑤洪波；⑥博大宽阔；⑦气势雄浑

2. “乡书何处达,归雁洛阳边”表达了诗人什么样的情感？
提示 这句诗表达了诗人对家乡的深深思念,希望借归雁传书,将家书寄回洛阳。

答案： 答题：这句诗表达了诗人对家乡的思念之情，通过“归雁传书”的典故，委托大雁把家书捎回故乡洛阳，体现了浓烈的思乡之意。

3. 《天净沙·秋思》抒发了怎样的思想感情？
提示 这首小令寄情于物,通过对众多自然景物的描写,描绘了一幅苍茫萧瑟的秋景图,抒发了羁旅的游子的凄苦惆怅之情。

答案： 答题：
《天净沙·秋思》通过描绘“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”等自然与人文景物，构成一幅苍茫、萧瑟的秋景图，寄寓了羁旅途中的游子内心的凄苦、孤寂与惆怅之情。

4. 在“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”中,诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法,请任选一个角度,结合诗句内容分析其作用。
提示 示例一：拟人。把明月当作使者,表达对友人的同情与关切。示例二：奇特的想象。把无知无情的明月想象成善解人意的知心人,让它把自己对朋友的思念和同情带到夜郎西。示例三：情景交融。把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起,表达自己对朋友的思念和同情。

答案： 答题：
选择角度：拟人。
作答内容：诗句中将明月拟人化，作为可以传递情感的使者，让它把诗人对朋友的牵挂与忧虑带到夜郎西，生动形象地表达出对友人的同情与关切。

5. 《天净沙·秋思》运用了哪些艺术手法？试举例说明。
提示 ①寓情于景,情景交融。这首小令除最后一句外,全是景语,却字字扣情,寄寓了游子的断肠之悲。
②景物烘托。前三句写了九种景物,有力地渲染了气氛,烘托了人物的心情,为最后直抒胸臆、点明主旨作了有力的铺垫。
③直抒胸臆。最后一句“断肠人在天涯”直抒胸臆,写如此荒凉萧瑟的秋天的傍晚,自己却飘荡在外,体现出游子思乡却不能回之悲。

答案： 答题：
1. 寓情于景，情景交融：全曲除“断肠人在天涯”外，全为景语，如“枯藤”“老树”“昏鸦”等，字字扣情，寄寓游子孤寂凄凉的断肠之悲。
2. 景物烘托：前三句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”写了九种景物，渲染出萧瑟悲凉的气氛，烘托游子漂泊的孤寂愁苦，为“断肠人在天涯”点明主旨作铺垫。
3. 直抒胸臆：最后一句“断肠人在天涯”直接抒发游子漂泊天涯的孤寂愁苦及思乡却难回的悲痛。

1. 根据提示填空。
(1)曹操在《观沧海》中用“日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里”勾画出大海吞吐日月、包蕴万千的雄伟景象。
(2)在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中,李白将明月人格化,表达了对友人被贬远行的忧虑、牵挂、关心、思念之情的句子是“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”。
(3)在王湾《次北固山下》中,蕴含新事物从旧事物中孕育并将取代旧事物哲理的两句诗是“海日生残夜,江春入旧年”。
(4)马致远《天净沙·秋思》中的“夕阳西下,断肠人在天涯”写出了浓重的乡愁,形象地揭示了作品的主题。

答案：
(1)日月之行 若出其中 星汉灿烂 若出其里
(2)我寄愁心与明月 随君直到夜郎西
(3)海日生残夜 江春入旧年
(4)夕阳西下 断肠人在天涯