《2025年暑假Happy假日九年级语文人教版》

4. 下列病句的修改不正确的一项是 (A)
A. 为了避免白天上课不再打瞌睡，小明同学及时调整了自己的睡眠时间。(将“调整”改成“调节”)
B. 中考复习时，不少学生存在着复习重点不突出、时间安排不合理。(在“不合理”后加“的问题”)
C. 课本剧演出之前，我们要分配角色、选择剧本、合作排练。(将“分配角色”和“选择剧本”交换位置)
D. 《红星照耀中国》一经问世就引起轰动，几个星期内销售量就超过 10 万册以上。(删掉“以上”)

答案： A

5. 依次填入下面文中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是 (B)
我国的传统村落已然是世界上规模最大的农耕文明遗产保护群。____，____，____，____，是历史赐予的使命，也是每个三家村人的历史自觉。
①对佤族村来说也不例外
②传统村落作为农耕文明的重要遗产
③保护好“幸福的地方”，留住幸福，延续幸福
④一直是中华儿女寄托乡愁的重要载体
A. ②③①④
B. ②④①③
C. ④①③②
D. ④①②③

答案： B

阅读《枣儿》选段，回答 6～9 题。
老人 回吧，回去等你爹。
男孩 哎，爹带巧克力回来，我分你吃。(踌躇欲下，又垂头丧气站住)
老人 怎么了？
男孩 爹不会回来了。
老人 嗯？
男孩 我爹在城里又有了一个家。
老人上前抚着男孩的头。
男孩 爷爷，我没有巧克力给你吃了。
老人 咱们有枣儿，我们吃枣儿。
老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。
老人 (见男孩不动)快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲儿吃。
男孩 (掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋)爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……
老人 (愣住，继而激动不已)这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。
男孩 不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。
老人紧紧搂住男孩。
男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
老人 那，咱们喊喊？
男孩 喊喊！(爬到土坡上，使劲儿喊)
枣儿甜，枣儿香，
要吃枣儿喊爹娘；
爹娘给个竹竿竿，
打下枣儿一片片；
爹不吃，娘不吃，
留给娃娃过年吃。
二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。
6. 品味小男孩的语言，说说这体现了男孩怎样的性格。
7. “愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫作什么？它们是不是可有可无的？
8. “我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了。”你能体会出这句话的言外之意吗？
9. “二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”联系全剧，说说这样结尾的表达效果。

答案： 6. 男孩的语言体现了他纯真活泼、稚嫩可爱的性格。
7. 这些文字在剧本中叫作舞台说明（或舞台提示）。它们不是可有可无的，舞台说明对展开戏剧情节、刻画人物性格、表现主题思想等有重要作用。比如这些舞台说明可以让读者更直观地感受到老人的情感变化和对男孩的疼爱，使剧本内容更丰富、生动。
8. 言外之意是：年轻人离开家乡后，在城市的喧嚣中迷失了自我，忘记了回家的路，也就是忘记了自己的家乡和亲人。
9. 这样结尾的表达效果是：①营造了一种深沉的情感氛围，余味悠长，引人深思。②升华了主题，既表达了对亲情的渴望，也反映了社会转型期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻。③给观众留下了想象的空间，让人回味和思考。

10. 本文是一篇游记散文，以作者的游踪为线索，描绘了明月山秋季的美景。
11. 认真阅读第④⑤段，简要概括明月山的竹和石各有什么特点。
竹：青绿滚圆，当年新竹，拔地接天，有干云捉月之势；分公母，母竹根下能挖到笋子。石：一色青黑，大者如楼，小者如房，横空出世，杂布两岸；顺洪水流落谷底者，无论大小皆平滑圆滚，俯仰各态。
12. 根据要求，完成下面赏析。
(1)我自然无法接近水边，只试着往前探了一点儿身子，便有湿云浓雾猛扑过来，要裹挟我们上天而去。(从修辞的角度赏析)
解：“湿云浓雾猛扑过来，要裹挟我们上天而去”，运用了拟人的修辞手法，将“湿云浓雾”人格化，生动形象地写出了云雾的浓厚和来势汹汹，表现了瀑布周围云雾缭绕的壮观景象，也体现了作者对这一景象的惊叹。
(2)近处谷底绿竹拍岸，流水奏琴，偶有一束红叶，伏于石间，如夜间火光之一闪。(从加点字表达效果方面赏析)
解：“拍”“奏”“伏”这三个动词，运用了拟人的修辞手法，赋予“绿竹”“流水”“红叶”以人的动作，生动形象地描绘出谷底的美景，表现了作者对明月山景色的喜爱之情。
13. 文章先说明月山不为人识，游人第一天不为所动，第二天人走一半，最后游览完“我”说“不走了”，这样安排结构使用了什么手法？有何妙处？请结合文章内容简要分析。
解：文章使用了欲扬先抑的手法。先写明月山不为人识，游人第一天不为所动，第二天人走一半，这是“抑”；最后写游览完“我”说“不走了”，这是“扬”。妙处：通过先抑后扬，突出了明月山景色的美丽，使文章情节波澜起伏，增强了文章的感染力，也更好地表达了作者对明月山的赞美之情。

答案： 10. 作者的游踪；秋
11. 竹：青绿滚圆，当年新竹，拔地接天，有干云捉月之势；分公母，母竹根下能挖到笋子。石：一色青黑，大者如楼，小者如房，横空出世，杂布两岸；顺洪水流落谷底者，无论大小皆平滑圆滚，俯仰各态。
12.
(1) 解：“湿云浓雾猛扑过来，要裹挟我们上天而去”，运用了拟人的修辞手法，将“湿云浓雾”人格化，生动形象地写出了云雾的浓厚和来势汹汹，表现了瀑布周围云雾缭绕的壮观景象，也体现了作者对这一景象的惊叹。
(2) 解：“拍”“奏”“伏”这三个动词，运用了拟人的修辞手法，赋予“绿竹”“流水”“红叶”以人的动作，生动形象地描绘出谷底的美景，表现了作者对明月山景色的喜爱之情。
13. 解：文章使用了欲扬先抑的手法。先写明月山不为人识，游人第一天不为所动，第二天人走一半，这是“抑”；最后写游览完“我”说“不走了”，这是“扬”。妙处：通过先抑后扬，突出了明月山景色的美丽，使文章情节波澜起伏，增强了文章的感染力，也更好地表达了作者对明月山的赞美之情。