《2024年练客单元期末大练考九年级语文全一册人教版安徽专版》

3. 激动人心的比赛终于要开始了，参赛同学也已经跃跃欲试。接下来，让我们一起欣赏同学们的风采，体会诗歌魅力。（12分）
（1）作为本次诗歌朗诵大赛的策划者，请你完善下面的方案。（2分）
赛前准备：①选拔选手，编排节目→②推举评委，制定细则→③__________________ →④拟定等级，准备奖品。
现场比赛：①上场比赛，展示朗诵→②__________________，公布结果→③发表感言，点评活动。
（2）比赛过程中，评委老师聆听同学们的朗诵后，就如何朗读现当代诗歌做了以下分享。（3分）
朗读现当代诗歌要注意表现形式。诗歌一般是分行书写的，有些押韵，有些不押韵。[甲]分行形成了诗句的独立和诗意的空白，强化了节奏、拓展了表现力。押韵使诗歌具有音韵美，诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于诵读和记忆。[乙]如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”
①[甲]处画线句有语病，请修改。（2分）
②[乙]处画线句有一处标点使用不当，请修改。（1分）
（3）比赛结束后，组委会将评选出“最佳朗诵者”，下面评分表中你建议删除的评价项目是______，建议添加的评价项目是 （听众反响/场地设施）。（3分）
|评价项目|评价标准|分值|得分|
| ---- | ---- | ---- | ---- |
|A. 朗诵内容|紧扣主题，主题积极向上，感染力强|5分| |
|B. 语言表达|吐字清晰，声音洪亮；正确把握诗歌节奏和韵律|5分| |
|C. 形象风度|自然大方，精神饱满；恰当运用体态语|5分| |
|D. 小组氛围|全员参与；讨论热烈，见解独到|5分| |
（4）新考法 提供概念性支架 此次大赛还组织了“从朗读到创作”活动。如下图所示，以“太阳”为核心可以衍生出很多意象。请你参考示例，从图示的其他两组意象中任选一组，创作一首短诗。（4分）
提示：意象中凝聚着诗人对生活的独特感受、观察与认识，凝聚着诗人的独特思想与情感。
|示例：【意象选择】朝阳、少年
【诗歌创作】
奔跑着的少年
肩披金色的光飒沓而来
初生的朝阳
为你点染最炫目的青春华彩|
【意象选择】__________________
【诗歌创作】__________________

答案： （1）确定主持,准备串词 评委打分
（2）①将“拓展”改为“增强”。
②“折腰”后面的句号应在引号外。
（3）D 听众反响
（4）示例一:落日、游子 异乡的游子们/你的生命在羁旅中漂泊/给你期盼的落日/牵引你奔向故乡
示例二:红日、追梦人 努力的追梦人/你的生命在奋斗中延长/给你光明的红日/鼓励你奔向远方

[一]新情境 视频拍摄（22分）
主题：思乡怀人 对接教材：同方法·九上第一单元“学习鉴赏” 字数：1565
老海棠树
①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点儿什么，我就种两棵树。一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。
②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开。好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。
③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业，书包挂在房檐上。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶。我两腿攀紧树桠。一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染的海棠花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我；她必是羡慕，猜我在上头是什么感觉，都能看见什么？
④但她只是望着我吗？她常独自呆愣，目光渐渐迷茫，渐渐空荒，透过老海棠树浓密的枝叶，不知所望。
⑤春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无垠的天空。
⑥或者夏天，老海棠树枝繁叶茂。奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就得一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣的张望。
⑦有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“刷啦——刷啦——”院子里的人都还在梦中。那时奶奶已经腰弯背驼，我也大些了，赶紧跑出去：“您歇着吧我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。
⑧这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。奶奶的心思我有点儿懂了：什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？大概这就是她的张望吧，就是那老海棠树下屡屡的迷茫与空荒。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代。
⑨所以冬天，所有的冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前，“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看就回答：“您学那玩意儿有用吗？您以为看懂了您就有文化了？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。
⑩但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫与空荒……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔。
（选自《老海棠树》，有改动）
4. 任务一：小组准备拍摄朗诵的背景视频，现在要先解读文本。下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，

不

正

确

的一项是（ ）（3分）
A. 在组织文章内容上，本文除了时间顺序，还有“我”对奶奶的理解和态度的变化过程。
B. 奶奶不停地劳动和学习的目的是证明自己能自食其力获得一份名正言顺的工作。
C. 文中写“我”对奶奶行为的不理解，是欲扬先抑，来铺垫衬托“我”的思念和痛悔之意。
D. 文中画波浪线的句子朗读时应重读“迷茫”和“空荒”，表现“我”不安和悔改的决心。
5. 任务二：请你根据文章内容，用简洁的语言完善分镜头剧本。（3分）
春天，老海棠树满树繁花，奶奶糊纸袋。
夏天，______________________________
秋天，______________________________
冬天，______________________________
6. 任务三：在朗诵训练中，不少同学表示很喜欢画横线的写景句，请从描写方法的角度赏析此句。（5分）
7. 任务四：背景视频多次定格奶奶在海棠树下“张望”的画面，结合文章说说“张望”这一细节的妙处。（5分）
8. 任务五：视频拍摄结束后，小组同学分享对作品的理解。不少同学认为标题“老海棠树”意蕴丰富，请你结合全文分析其妙处。（6分）

答案： 4. D 【解析】“表现‘我’不安和悔改的决心”表述有误,这里表现的是奶奶的不安。故选D。
5. 奶奶呼唤“我”下来帮她洗菜。 奶奶不要“我”帮她扫院子。 老海棠树枝条枯干,奶奶学习、看报。
6. 动静结合(1分),通过嗅觉、听觉、触觉等方面,细腻生动地写出春日老海棠树的清新美好(2分),表达了“我”对老海棠树的喜爱(2分)。
7. 前后照应,使文章结构更加完整(1分);体现了奶奶希望能自食其力,获取更多知识跟上时代的愿望(2分);突显了奶奶努力上进、追求尊严的可贵品质(2分)。
8. 老海棠树是贯穿全文的线索;老海棠树象征着奶奶,它在“我”的记忆里与奶奶的形象不可分割;含蓄形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。(每点2分)