《2025年评优监测课时作业八年级语文下册人教版》

7. 请阅读①～⑤段，概括作者围绕“我与纸条”，写了哪三件事。

答案： ①初当老师时，学生用纸条鼓励因紧张而课讲不好的“我”；②大学时，同学用纸条提醒“我”黑板上“誓言”的“誓”字写错；③初中时，地理老师用纸条回应“我”约人踢球的纸条，加入我们。

8. 文章写了“我”与纸条的故事，为什么还要写其他父母给孩子留纸条的故事？

答案： 这些故事拓展了“碎暖”的范围，从师生间的温暖延伸到父母对孩子的爱，说明“碎暖”存在于生活多个角落，丰富了文章主题，突出“点滴温暖汇聚成爱”的中心。

9. 分析第②段中画线句子的含义。（画线句：仿佛刹那间春暖花开，心中涌动着感动，还有希望在生生不息。）

答案： 运用比喻的修辞手法，将收到纸条后的内心感受比作“春暖花开”，生动形象地写出学生的鼓励带给“我”的温暖、感动与重拾教学信心的希望。

10. 结合选文第⑤段内容，请概括出老师让“我”敬服的优点，并用自己的话写出依据。

答案： 优点：宽容（或：理解学生）、教育方式温和（或：善于引导）。依据：老师发现“我”上课传纸条，没有批评指责，反而用纸条回应“我”，表示愿意一起踢球，融入学生，让学生从心里信服。

11. 结合全文，分析题目“碎暖”的妙处。

答案： “碎”指文中的温暖都是生活中细微的小事（如一张纸条），“暖”指这些小事中蕴含的温暖情感；以“碎暖”为题，既点明了文章主要内容（生活中的点滴温暖），又暗示了主题——微小的温暖汇聚成爱，让生命美好，题目生动形象，引人共鸣。