《2025年综合应用创新题典中点七年级语文下册人教版五四制》

题大洪山①
宋·黄载
地当平旷易为山，故得崔嵬②汉沔③间。
云雾涌来无下界，楼台浮起在中天。
开窗时见雷霆出，隐几闲看日月还。
更有钟声最堪恨，南风时到八陵④边。
【注释】①大洪山：在湖北随州境内。②崔嵬：高大。③汉沔：汉水。④八陵：在河南巩义境内。
1. 这首诗描绘了怎样的画面？请简要概括。
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2. 此诗尾联运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
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答案： 1.示例：从平旷的土地上拔地而起的大洪山直插云霄，山上云雾缭绕，楼台好像浮在空中，近在窗边的雷霆，若隐若现的日月，以及寺庙里的钟声，无不彰显出大洪山的高大。
2.示例一：尾联运用了夸张的修辞手法。大洪山上的钟声能够传到遥远的河南巩义，诗人通过夸大钟声传播的距离（远播千里），极力表现大洪山之高。
示例二：尾联运用了拟人的修辞手法。诗人赋予大洪山上的钟声人的情感，钟声有意传到遥远的八陵，生动形象地表现出了大洪山的高大。

常羊学射
常羊尝学射于屠龙子朱。屠龙子朱曰：“若欲闻射道乎？楚王田①于云梦，使虞人②起禽而射之。禽发，鹿出于王左，麋交于王右。王引弓欲射，有鹄拂王旃③而过，翼若垂云。王注矢于弓，不知其所射。养叔④进曰：‘臣之射也，置一叶于百步之外而射之，十发而十中；如使置十叶焉，则中不中非臣所能必矣。’”
(有改动)
【注释】①田：同“畋”，打猎。②虞(yú)人：古代掌管山泽、苑囿、田猎的官员。③旃(zhān)：赤色曲柄旗。④养叔：名养由基，楚国大夫，善射。
1. 下列句子中加点词意思相同的一项是( )
A. 常羊

尝

学射于屠龙子朱 /

尝

射于家圃
B. 禽

发

，鹿出于王左 / 见其

发

矢十中八九
C. 十发

而

十中 / 学

而

不思则罔
D.

若

欲闻射道乎 / 卿言多务，孰

若

孤
2. 用现代汉语翻译下面的句子。
臣之射也，置一叶于百步之外而射之，十发而十中。
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3. 本文和下面的【链接材料】都写到了“善射”，但作者的目的不同。两者在做事方面对你分别有什么启示？
【链接材料】康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”
——《卖油翁》
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答案： A【点拨】A.曾经/曾经；B.跑出来/射出；C.连词，表承接/连词，表转折；D.你/比得上。故选A。
@@我射箭时，放一片叶子在百步之外去射它，十发十中。
@@本文：做任何事情都必须专心致志，目标明确，如果三心二意，左顾右盼，那就做不成事。【链接材料】：熟能生巧，再难的事，只要我们不断练习、不断实践，日久天长，必定能做成。

[2023苏州吴江期中]阅读下文，完成练习。
胡老师的木箱
陆天明
①每当听到小雨滴答到院子里的那棵海棠树上的声音，客居北京已数十载的我总想在窗前呆站那么一会儿。这不仅是因为较为干旱的北京很少下这种充满诗情画意的小雨，也不仅是因为它总让我怀念起青涩岁月，更多的是因为它的恬静、谦和、持久的含蓄、不露声色的执着等总让我感到它演示的似乎是一种人生态度。
②它总能让我想起我在乡中心小学任教时，跟我同宿舍的胡老师。胡老师大约三十岁，中等身材，偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大脑袋，略有些罗锅，一直单过着。学校里有一些同事不怎么瞧得起他，经常拿他的一些生活琐事上的“陋习”开玩笑。他从不“反击”，甚至都不会立即转身离去。大概是因为我和他都教低年级，所以校领导把我俩分到一个宿舍里，方便我俩“切磋教艺”。
③只要有一点空闲时间，他就在一盏油灯下写着什么，写在各种各样的纸片上，然后锁进一个木箱里，也不许我碰他这个木箱。我时不时能看到他把一卷这样的纸片放进一个土布做的袋子里，带到镇上的邮局去。过上一段时间，我又能“感觉”到他从邮局把这些纸片带回来，放进木箱里。应该是纸片被人退了回来。
④一次寒假后，他没能及时返回学校销假。随后便传来消息，他得了肺结核，咯血，肺上出现空洞，不止一个。那时候，虽然已经有了治疗肺结核的特效药，但在这样贫困落后的地方，还是几乎没有治愈的可能。人们开始淡忘他，学校甚至都准备收拾他的“遗物”了，他却突然出现在我俩的宿舍里。他说话都带喘，瘦得没个人样。他用嘶哑的声音告诉我，他活不到年底了，他是来料理自己的后事的。
⑤他从床底下拽出那个木箱，请我帮他搬到后山上去。我在小雨中，替他把木箱扛上了后山。他点着了箱子里的那些纸片。我以为他是彻底自暴自弃了，开始怜悯他，想劝慰他几句，却看到他眼睛发亮了。在火光的映照下，他脸上呈现出一种少见的欣慰。然后他就跪在泥泞中，默默祈祷。在我的帮扶下，他踉踉跄跄地站起来，说了声：“谢谢你，小陆，帮了我最后一把。我希望可以带着这些底稿，到那边去，继续写完它。”“写完它？带到那边去？”我瞪大了眼睛问。“当然。我教了这么多年的低年级，还是有一点儿体会和想法的。我一直想把它们整理出来。现在只能希望真的能够带到那边去完成它。”他自嘲般地微笑了一下，又长长地叹了口气。然后我俩都不再作声，看着小雨把纸片里最后一点火星扑灭。他才说了句：“现在可以了，可以了……”
⑥后来他再也没回过乡中心小学。
⑦那天他带给我的震惊是无法用语言来表达的。他突然在我眼前推开了一扇窗，这是通向无数极平凡极普通的人的心灵的窗。我愧疚于自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他。那些灰暗的水泥和砖块虽无法让一座大厦呈现出金碧辉煌的样子，但正是这一块块灰暗的水泥和“丑陋”的砖块以它们的坚韧和执着，甚至是“牺牲”，构筑起了金碧辉煌的底架。
⑧我们看到“普通”的伟大了吗？
⑨我们真心承认“普通”之不可或缺了吗？
⑩我们愿意为无数个“普通”作出的牺牲、付出的代价做一点儿实实在在的弥补吗？
⑪我问小雨。它依然滴答着……
（选自《文汇报》，有删改）
1. 通读文章，补充下面的思维导图。

（1）______________________________
（2）______________________________
（3）______________________________
2. 试结合加点词语，品析人物形象。

只

要

有一点空闲时间，他

就

在一盏油灯下写着什么，写在

各

种

各

样

的纸片上，然后

锁

进一个木箱里，也

不

许

我

碰

他这个木箱。
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3. 第⑤段画线句中的“微笑”和“叹了口气”矛盾吗？你是如何理解的？
他自嘲般地

微

笑

了一下，又长长地

叹

了

口

气

。
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4. 文章中多次出现“小雨”，读起来特别有味道。小雨在文中有何作用？请你简要回答。
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5. 链接教材 你如何理解第⑧段中的“‘普通’的伟大”？请结合链接材料，联系全文加以阐述。
【链接材料】这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。（鲁迅《阿长与〈山海经〉》）
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答案： 1.（1）胡老师烧掉木箱里的纸片 （2）漠视 （3）愧疚
【点拨】（1）空应填与胡老师相关的事件，（2）（3）空应填相关人物的情感态度。
（1）空，根据第⑤段的内容可概括出：胡老师烧掉木箱里的纸片。（2）空，根据第④段的内容可知，胡老师得了肺结核后，人们开始淡忘他，学校甚至都准备把他的东西清理掉，由此可看出学校里的人，包括“我”，对他的漠视，因此这里可填：漠视。（3）空，根据第⑦段中的“我愧疚于自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他”可知，应填：愧疚。
2.“只要……就……”写出了胡老师对工作的认真负责，“各种各样”写出了胡老师善于捕捉并随时记录教学中的体会和想法，“锁”和“不许”“碰”这几个字词写出了胡老师对其成果的珍视。
3.示例：我认为两者看似矛盾，实则不矛盾。“微笑”表现了胡老师烧掉底稿，心愿已了时的欣慰和满足；“叹了口气”写出了胡老师自知不久于人世，自己的教学体会和想法无法流传的无奈与遗憾。
4.示例：小雨是贯穿全文的线索；小雨奠定了全文淡淡的哀伤的感情基调；作者以小雨暗喻胡老师谦和、含蓄、坚韧、执着的品格；作者借小雨比喻一种虽普通却执着地坚守梦想并为之努力的人生态度；小雨烘托了人物的心情。
【点拨】文章由小雨写起，以小雨结尾，重要情节在小雨中发生，小雨贯穿全文，是一条线索。同时，小雨带给人一种淡淡的哀伤，奠定了全文的感情基调。胡老师平凡普通，即使被漠视，也依然坚定而执着地热爱着教育事业，这和小雨的恬静、谦和、含蓄、坚韧、执着等品格极为相似。文中写小雨其实也是在烘托和赞美胡老师平凡中的不凡。作者借小雨比喻一种虽普通却执着地坚守梦想并为之努力的人生态度。结合第②段中的“学校里有一些同事不怎么瞧得起他”、第④段中的“人们开始淡忘他”、第⑦段中的“那天他带给我的震惊是无法用语言来表达的”“我愧疚于自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他”等可知，小雨烘托了人物的心情。
5.示例：文中的胡老师其貌不扬，被同事瞧不起甚至取笑，但是他毫无怨言，坚持在纸片上写自己的教学体会和想法，病入膏肓仍念念不忘；阿长是“我”儿时的保姆，大字不识的她却尽心尽力为“我”买来了心心念念的《山海经》，她的身上保留着朴实善良的爱，使“我”生发敬意。他们虽是默默无闻的普通人，但他们的善良、朴实、恪尽职守等品质却凸显其人格的伟大；我们也是芸芸众生中的普通一员，也应当如他们一样，在平凡的生活中，带给别人温暖，活出自己的色彩。