《2026年考点测试卷历史》

19. 阅读材料,回答问题。
材料一 两宋时期,水稻的种植在淮河、黄河流域推广,这里的人们也比较多地吃上了稻米。宋高宗时,北方人大量南迁,他们爱吃面食,麦价上涨,刺激了人们对麦的种植,于是南方多在水稻收割后种上麦子。此外,丘陵、山地还种上了北方传入的粟、豆等。北宋从印度洋半岛引进优良绿豆品种,原产西域的西瓜在北方较多栽种,并传入南方。两宋时期,还培育出豆芽和韭黄。
——常建华《社会生活的历史学:中国社会史研究新探》
材料二 明朝,番薯、玉米、棉花等美洲高产作物由国外陆续传入,尤其是棉花,已在全国普遍栽种。万历年间,耕地总面积超过七百万顷,为明神宗万历年间开始的人口稳步增长提供了坚实的基础。而在南宋时流行的俗谚“苏常熟,天下足”,晚明时期已转变为“湖广熟,天下足”。晚明以后,湖广的米开始被长途运送至江浙、闽广等地区贩售,使当地农民开始改种经济作物。商业性农业的发展及随之出现的长途交通,都有利于工商业的发展。
——摘编自复旦大学《中国古代经济简史》
(1)根据材料一并结合所学知识,概括两宋时期物种交流的表现。
(2)根据材料二,指出明代农业经济的变化,并结合所学知识分析其积极影响。

答案： 19.
(1)表现：南北物种交流；南方逐步形成稻麦复种制；外来物种的引进；新物种的培育。
(2)变化：高产作物传入中国；粮食生产基地发生转移；农产品商品化程度提高；促进了长途贸易的发展。
积极影响：丰富明代农作物种类，提高粮食总产量；促进人口的增长；推动明代工商业的发展；稳定明代社会秩序，巩固明代统治。
【解析】宋明经济
(1)
第一步，审设问
根据材料一并结合所学知识，概括两宋时期物种交流的“表现”
第二步，整合材料信息并结合所学知识
“两宋时期，水稻的种植在淮河、黄河流域推广” “五陵、山地还种上了北方传入的粟、豆等”
南北物种交流
“于是南方多在水稻收割后种上麦子”
南方逐步形成稻麦复种制
“北宋从印度洋半岛引进优良绿豆品种，原产西域的西瓜在北方较多栽种，并传入南方。两宋时期，还培育出豆芽和韭黄”
外来物种的引进；新物种的培育
第三步，形成答案要点
(2)第一小问，
第一步，审设问
根据材料二，指出明代农业经济的变化
第二步，整合材料信息并结合所学知识
“明朝……高产作物由国外陆续传入”
高产作物传入中国
“而在南宋时流行的俗谚‘苏常熟，天下足’，晚明时期已转变为‘湖广熟，天下足’”
粮食生产基地发生转移
“晚明以后，湖广的米开始被长途运送至江浙、闽广等地区贩售”
农产品商品化程度提高
“商业性农业的发展及随之出现的长途交通，都有利于工商业的发展”
促进了长途贸易的发展
第三步，形成答案要点
第二小问，
第一步，审设问
结合所学知识分析其积极影响
第二步，整合材料信息并结合所学知识
结合所学知识可知，外来高产玉米、番薯等农作物品种的引进
丰富明代农作物种类，提高粮食总产量；同时促进了人口的增长
结合所学知识可知，明代农产品商品化程度提高
推动明代工商业的发展；促进农民收入的提高，稳定了社会秩序
第三步，形成答案要点

20. 阅读材料,完成下列要求。
材料 中华民族共同体的形成经历了一个从多元到一体的历史过程,各族人民共同创造了璀璨夺目的中华文明,铸就了伟大的中华民族。习近平总书记鲜明提出“四个共同”的中华民族历史观——我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的,我们悠久的历史是各民族共同书写的,我们灿烂的文化是各民族共同创造的,我们伟大的精神是各民族共同培育的。
——摘编自杨筑慧、苍铭《加快形成中国自主的中华民族共同体史料体系、话语体系、理论体系》
根据材料并结合中国历史知识,围绕“‘四个共同’的中华民族历史观”,从中选择一个角度,自拟论题,并进行阐释。(要求:论题明确,史论结合,逻辑严谨,表述清晰)

答案： 20.示例： 中华民族的历史是各民族共同书写的
早在先秦时期，我国就逐渐形成了以华夏认同为核心的民族交融格局。秦朝“书同文，车同轨”，开启了中国统一多民族国家发展的历程。此后，无论哪个民族入主中原，都以统一天下为己任，都以中华文化的正统自居。分立如南北朝，都自诩中华正统；对峙如宋辽夏金，都被认为是“兄弟政权”；统一如秦汉、隋唐、元明清，更是全国各地风俗教化趋同，政令法规贯通。秦汉雄风、盛唐气象、康乾盛世，都是各民族共同铸就的历史。
经过各个民族、各个时代的共同努力，最终写就了源远流长、多元一体的中华民族发展史。如今，我们要实现中国梦，更要紧紧依靠各族人民的力量，筑牢“中华民族共同体”意识。
【解析】统一多民族封建国家的起源与发展、源远流长的中华文化
第一步，审设问：
根据材料并结合中国历史知识，围绕“‘四个共同’的中华民族历史观”，从中选择一个角度，自拟论题，并进行阐释。
第二步，结合所学知识解读材料：
“四个共同”的中华民族历史观包括四个方面：
“我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的”——共同开拓辽阔疆域
“我们悠久的历史是各民族共同书写的”——共同书写悠久历史
“我们灿烂的文化是各民族共同创造的”——共同创造灿烂文化
“我们伟大的精神是各民族共同培育的”——共同培育伟大精神
第三步，确定论题＋进行阐释：
如：中华民族的历史是各民族共同书写的。
可从先秦时期以华夏族为核心的民族认同观念和民族交融现象，到秦汉统一多民族封建国家的建立和巩固，魏晋南北朝时期的民族大交融，隋唐时期繁荣景象和开明的民族政策，辽宋夏金元时期各民族政权对中华历史的贡献，明清时期疆域的奠定和抗日战争时期各民族共同抗日等角度进行阐释。
第四步，总结提升。
注意以古鉴今，紧扣“实现中国梦需团结各族人民的力量”这一主题。