《2026年南方凤凰台5A新考案高考历史阶段史二轮》

1. 史料 历史是客观真实的存在，对历史的研究和表述，则是历史研究者通过研究工作对客观历史的理解，是主观同客观的结合。例如，西汉实施盐铁官营是客观的历史，但《史记》对此政策的批评则体现了司马迁的个人看法。同时，人们的认识会随着历史的发展而不断发展，同一历史对于不同时代有不同的意义。例如，拿破仑在法国大革命时期被很多法国人誉为民族英雄，在波旁王朝复辟后又被一些人看作盗世奸雄，今天很多人则把他视为推进历史发展的重要人物。
请结合所学知识，选取中外某一历史事件或人物，从上述一个或多个视角展开论述，并阐明自己的看法。（要求：自拟题目，观点正确，史论结合，逻辑严谨，结构完整、表述清晰，不得抄袭示例）（12 分）

答案： 1．示例1：人物：秦始皇。
题目：时代变迁推动对秦始皇评价的多元性。（2分）
历史是客观存在的，但人们对历史的研究和表述却是主观与客观的结合，且会随时代发展而变化。以秦始皇为例，不同时代对他的评价差异显著。秦朝速亡后，汉初思想家多批判秦始皇。贾谊在《过秦论》中将秦亡归咎于秦始皇的暴政。汉初统治者吸取秦亡教训，倡导与民休息，这种批判是为了警示当朝。这一时期的评价体现了评价者的主观认识受当时政治需求的影响。封建盛世时期如唐朝，人们对秦始皇的评价有所转变，李白肯定其统一六国的功绩。此时统治者追求国家统一和繁荣，更关注秦始皇在政治、军事上的成就。这表明时代背景影响着人们对历史人物的评价。近代以来，随着西方史学观念的传入和研究深入，对秦始皇的评价更加全面客观，既肯定其统一中国、建立中央集权制度的伟大功绩，也认识到其暴政给人民带来的痛苦。这种评价体现了思想解放和研究的科学性，反映出不同时代人们认识水平的变化。（8分）
综上，在研究历史时，要综合考虑各种因素，结合具体历史背景和时代需求，以全面客观的态度评价历史人物。只有这样，我们才能从历史中汲取经验教训，更好地推动现实社会的发展。（2分）
示例2：事件：王安石变法。
题目：不同时代对王安石变法的多维认识。（2分）
王安石变法作为北宋中期以解决“三冗”问题为核心的系统性改革，其推行的青苗法、募役法、保甲法等举措是确凿的客观史实，但在历史研究中却因研究者立场不同而呈现出多元解读。当时司马光等保守派从维护旧有秩序和官僚体系出发，批判青苗法是“与民争利”；而南宋陆九渊着眼于士大夫经世情怀，称赞王安石为“英特超迈”。从时代认知角度看，北宋旧党掌权时将王安石定
图2
性为“权奸”写入《宋史》，评价沦为党争工具；近代梁启超为推动戊戌维新运动，将青苗法类比西方税制，把王安石塑造成“中国 11世纪的改革家”。当代史学以唯物史观辩证分析，既肯定变法在财政增收、军事整顿方面的成效，也指出其因操之过急、用人失当导致执行偏差。（8分）
这充分表明，历史研究既需尊重客观史实，又不可避免受主观立场与时代需求的影响，唯有结合特定历史语境运用多元评价，才能更准确把握历史本质，为当代社会发展提供启示。（2分）
示例3：事件：清末新政。
题目：对清末新政的历史评述体现了主客观的统一。（2分）
托克维尔先生在评述法国大革命爆发原因时，曾有一段对波旁王朝的“历史悖论”说，即大革命是在王朝进行新政，似乎一切朝着好的方向发展的时候爆发了。同样的“悖论”也发生在清王朝最后的新政中。
为了挽救封建统治，在清王朝的末季慈禧太后主持了声势浩大的革新改革。从废科举、变官制、派留学、建新军、促工商等领域展开的新政措施，推进了中国近代的社会变革，也培养了留学群体、北洋新军、工商士绅(立宪派)等新兴社会人群。客观上而言，清末新政作为历史既成事实，是本着挽救王朝危局而展开的。但是以上三类人群却最终成为推翻清王朝的辛亥革命的主体力量之一。这种“悖论”被陈旭麓先生在《近代中国社会的新陈代谢》一书中进行了评述，构成了对清末新政的主观认知。（8分）
综上所述，历史的客观存在和历史的主观认知互相结合，有助于历史学者更能全面认识历史，并对当时社会发展提供借鉴。(2分）