答案： （1）B(3 分) 解析：考查目标：本题考查理解文中重要词语和句子的含义、检索提取文本中的重要信息、归纳整合文中信息和内容要点、概括分析各种信息之间的关系等能力。
问三的回答提及因为在雨天，泥土一经雨淋……且易腐蚀，这里仅仅强调雨天，而 A 项表述的是阴天或下雨，阴天种植花木是否会导致植物的根部腐烂，原文并未涉及。A 项中浇水量、施肥量过多的相关内容主要来自原文的问十三和问十四，此处无误。炎夏烈日时每日浇灌的相关内容来自原文的问十二，由原文可推知，炎夏烈日之时每日浇灌是必须的，只是浇灌的时间需要注意，如果在地面热气未消时进行浇灌，则可能会导致植物的根部腐烂。因此 A 项错误。
问三是依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日，问十四为湿不如干肥不如瘠，依理想而论，似乎相反，请问理由安在。提问者因为对问二以及问十二、问十三的回答内容存在不解和疑问，从而提出这两个问句。回答者针对提问内容进行了解释，说明了阴雨天种植花树的弊端以及湿不如干肥不如瘠的合理性。因此 B 项正确。
问八的回答尚有三端包括地位浇灌干湿施肥料的时期和浓淡三个方面需要注意的问题。问十五的回答尚有一端主要是讲花树的养护方法。这些内容与问六必须深耕之理由安在这一问题的关系不够紧密。因此 C 项错误。
通读全文后会发现，除问四及其回答被隐去外，问一到问十四主要讨论了依法种植的相关问题，问十五主要谈的是依法种植之后花木的养护方法。而问一到问十四之间又可大致分为两个层次，即花木种植的注意事项(问一到问十一)以及花木移植到固定的地方后培育的注意事项(问十二到问十四)。因此 D 项错误。
（2）D(3 分) 解析：考查目标：本题考查归纳、分析与整合文中信息和内容要点，评价文本的主要观点和基本倾向，评价文本产生的社会价值和影响等能力。
原文的行文语言文白相间，与今天的现代汉语相比有明显的区别，其中一种表现就是行文中的一些词语与今天的常用义不相同。如如何能使之必然生活中的生活，在原文中的含义大致为存活、成活，而今天的常用义是人或生物为了生存和发展而进行的各种活动。施用肥料之时期中的时期，在原文中的含义大致为时间、时候、时机，而今天的常用义多指具有某种特征的一段时间，如抗日战争时期。因此 A 项正确。
原文中问二、三、五、六的回答在结束时使用是谓……是以……此为……作为收尾，这种收尾既回应了提问者的问题，也重申、强调了回答者的主要观点。因此 B 项正确。
问六的回答中花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达一句表明了在分析问题和解决问题时要善于抓住主要矛盾或矛盾的主要方面、善于抓住重点的辩证思想。问十二的回答中浇灌必依天时的干湿而定以及后面的一些内容均体现了具体问题具体分析的辩证方法。因此 C 项正确。
与原文问十三的回答相比，作物之施肥，犹人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒一句确实可以更加形象地回答施用肥料之浓淡的问题，但是该句无法回答问十三中施用肥料之时期的问题，可见不够全面。因此 D 项错误，为答案项。
（3） 示例：①地势比平地稍高 ②泥土与根系相和洽 ③不利于植株的呼吸(3 分，每句 1 分)
解析：本题要求考生梳理原文与新引入材料之间的关系，考查细节处理能力、概括分析能力和推断能力。在表达时，应讲究逻辑，做到中心突出、内容具体、语言简明通顺。
要准确回答本题，考生需要找到原文中相应的关键信息并进行筛选与整合。本题新引入的材料中谈到牡丹喜干怕湿的习性，与其后出现的干燥向阳的内容相对应，这就可以启发考生思考忌积水的习性与原文中哪些具体的内容能够产生关联。原文问十一的回答中种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患一句出现了与本题材料相同的关键词积水，由此可以推知空白处应填写地势比平地稍高。
本题材料中将植株置入坑内的相关内容与原文问五的回答中深耕浅种的种植方法比较接近，尤其是本题材料中轻提植株并左右摇动一句与原文旋转一周的内容相似，而且两个分句后面都有使这一关键词的提示，因此考生很容易回答出泥土与根系相和洽这一内容。
原文问七提问中就有深种有何妨碍的表述，其回答中也谈到花与树之呼吸……使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，由此可推知牡丹栽植过深的弊端是不利于植株的呼吸。
（4） 示例一：问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？(2 分)
理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。(2 分)
示例二：问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？(2 分)
理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。(2 分)
解析：本题要求考生能从多角度、多方面获取信息，有效筛选信息，能够清晰地解释文本中的逻辑关系，分析其推论的合理性。在表达时，应讲究逻辑，做到中心突出、内容具体、语言简明通顺。
阅读原文开篇部分可以发现，问三提问为何要选择天晴之日，而问五提问深耕浅种之说该如何解释，问三和问五均是围绕问二回答的第一句话第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种展开提问的。这样看来，按照作者的行文逻辑，一般而言问四就应该针对问三的回答设置问题，而不应该超出这个界限。再试举例分析：
有人给问四拟出了两种提问的可能，请分析其不合理之处。
(1) 勿使分枝之处埋入土内，如何解释？
(2) 种植花树自以泥土湿润为宜，泥土干燥之说，如何解释？
第一个提问如同上文所言，它超出了询问范围，勿使分枝之处埋入土内在问二的回答中出现的位置是在深耕浅种之后的，但是问五才提问到深耕浅种的内容，因此这个问句是不符合作者行文逻辑的。第二个提问在形式上符合询问的范围，它选择了问三天晴之候与问五深耕浅种中间的内容泥土干燥，但是这个提问也不够好。因为天晴之候与泥土干燥在逻辑上属于顺承的关系，一般而言天气晴朗炎热，泥土自然干燥。另外最主要的是第二个提问泥土干燥之说，如何解释，在问三的回答中其实就可以找到相应的答案，对于在问三中就已经讲清楚的事理，提问者在问四中是无需重复提问的。因此在回答本题时，除了依照作者的行文逻辑锁定答题范围，还应该注意原文中已经出现的信息，避免提问与原有内容重复。考生在作答本题时，需要发挥信息整合与逻辑推理的能力进行分析，然后围绕问三回答的相关内容设置问题，最后使用逻辑清晰的语言阐述理由。
（5） 第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。(3 分)
第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。(3 分)
解析：本题要求考生梳理原文与新引入材料之间的关系，考查考生概括文本材料中心内容的能力。在表达时，应讲究逻辑，做到中心突出、内容具体、语言简明通顺。本题引导考生能对两个文本的不同作出批判性思考，考查考生跨文本对比分析的能力。
本题引入了柳宗元的《种树郭橐驼传》与原文相关内容进行对比，这突破了单一文本的考查模式，考查考生的批判性思维，引导考生通过对比分析，深入理解不同文本的核心观点。《种树郭橐驼传》是统编版选择性必修下册的课文，也是《普通高中语文课程标准》推荐背诵的古诗文篇目之一。跨文本分析可以考查考生的综合分析能力，不仅要求考生理解不同文本的内容，还要求分析不同文本背后的社会背景、作者创作意图等。
柳宗元在《种树郭橐驼传》中提到其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣，本文则认为培植花树，与教育儿童无异……为多注意，少干涉。这两篇文章的养护理念既相近又不同。《种树郭橐驼传》认为应该遵循树木的自然生长规律，种完后就像丢弃了一样不再管它，让树木完全依照本性生长；本文则强调依法种植之后，须时时留意有无虫害或其他自然灾害，应及时补救。两篇文章养护理念的不同缘于作者的写作目的是不一样的。《种树郭橐驼传》中的养护理念是为下文移之官理进行铺垫，柳宗元借种树之道说明政令频出的危害，他希望为官者不要打扰百姓的生产生活，因此提出了其置也若弃的观点；而本文的写作目的是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶，因此作者提出了时时留意及时补救的养护理念。