《2025年新语文阅读三年级语文上册人教版》

门上的脚印$^{①}$
龙伶玲
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课前,“我”惊讶地发现教室门上竟有一个黑色脚印,是谁这么调皮呢？两天后,一份检讨书出现在学生的周记里,字里行间透露出深深的歉意。这期间究竟发生了什么？脚印是谁留下的？请读一读这篇文章,了解一个关于脚印和成长的故事。
上课前,我习惯提前几分钟来到教室,利用这点儿时间检查一下教室的卫生。这天,在教室转完一圈之后,我的目光定格在教室的门上：有一个黑色脚印。如果不仔细看,还真不太容易发现这个黑色脚印呢,但“眼里揉不下沙子”的我却觉得它是那么醒目和刺眼。一直以来,我在班里反复强调要爱护公物、讲究卫生,为此还教育过一些不听话的学生,现在还是有人把我的话当耳旁风,我心中不由得升起一股怒火。
此刻,我多想当众揪出这个“元凶”,对他进行一番严厉的批评教育,让他长长记性。然而,谁会主动承认自己的“罪行”呢？就算我紧紧逼问,也不见得会顺利找出这个“元凶”。于是,我决定以退为进。
冷静下来后,我努力挤出一丝微笑：“同学们,今天我们的教室和平时不太一样,不知道大家发现没有？”学生们开始东张西望,几十双眼睛像雷达一样搜寻着教室的角角落落。几分钟过去了,我见大家仍没有找到这个脚印,决定提示一下他们。我假装无意间走到这扇门前,用手拍了拍门,说：“同学们再仔细看看。”终于有一个学生发现了问题,他眼里泛着光,小手举得高高的,显得有些兴奋。得到我的允许后,他大声说：“门上有个脚印！”于是,所有人的目光都聚焦在了这扇门上,教室里一下子沸腾起来：“还真有一个脚印！”“这到底是谁踹的呀？”“我怎么没发现呢！”……
我示意大家安静下来,然后不紧不慢地说：“同学们,大家说这个脚印好看吗？”大家都使劲摇头。“教室是我们大家学习、活动的地方,需要大家一起来呵护,而教室的门呢,就相当于我们人的脸,你们看,今天的它脸上都‘挂彩’了！同学们,我希望你们能像爱自己的朋友一样去爱护我们的公物,好吗？”听到所有人的回应后,我没再追究下去,开始上课。
下课后,我并没有急着回办公室,而是站在离教室不远的地方偷偷观察。只见两个女生正拿着抹布认真擦拭着那扇门,但我知道脚印并不是她们留下的。我心想：不知道“元凶”此刻有什么样的感受。看着被擦得干干净净的门,我的气已经消了大半。
两天后,我在批改学生周记时,看到了一份检讨书,写检讨的正是留下脚印的“元凶”。他主动承认了自己的错误,并向我和替他擦去脚印的两名同学表达了感谢。他在检讨书中这样写道：“当老师发现这个脚印时,我非常害怕,也非常后悔。后来,那两名同学帮我把脚印擦干净了,我更加自责,决心以后再也不那样鲁莽和任性了。请原谅我。”字里行间,我能感受到他认错的诚意。
这个结果令我很满意。在他的周记后面,我写下了这样一段话：“在老师心里,你仍是个好孩子,因为你敢于承认错误,知错能改。门上的脚印,我们帮你擦掉了,但留在你心里的‘脚印’(那些不好的习惯),老师也希望你能自己慢慢擦干净。”
梳理与探究
请根据文章内容,试着梳理出老师的心理变化过程。
课前发现有同学在教室的门上留下了黑色脚印→心中不由得升起一股怒火；决定以退为进,引导学生爱护公物→冷静下来后，努力挤出一丝微笑；下课后观察到两个女生拿抹布擦拭教室门,但知道脚印不是她们留下的→我的气已经消了大半；两天后看到了检讨书,感受到学生认错的诚意→这个结果令我很满意。
阅读与鉴赏
1. 双引号,看似简单,却作用非凡。它既能标明直接引用的话语,又能突出特定称谓或特殊含义。在写作中,善用双引号能让文章的语言更加精准、生动。这篇文章中多处使用双引号,读一读下面几句话,说一说“元凶”是什么意思,为什么要加双引号。
(1)此刻,我多想当众揪出这个“

元

凶

”,对他进行一番严厉的批评教育,让他长长记性。
(2)就算我紧紧逼问,也不见得会顺利找出这个“

元

凶

”。
(3)我心想：不知道“

元

凶

”此刻有什么样的感受。
(4)两天后,我在批改学生周记时,看到了一份检讨书,写检讨的正是留下脚印的“

元

凶

”。
“元凶”在这里指的是在教室门上留下脚印的同学。加双引号是因为这个词在此处并非指真正的犯罪凶手，而是特指做错事的学生，带有一种特殊含义，并非贬义。
2. 老师发现门上有脚印后,没有直接找出“元凶”进行批评,而是采用了特别的方法来处理这件事。老师都采用了哪些方法？你认为老师的这些做法好不好？为什么？
老师采用的方法是以退为进，引导学生发现脚印并讨论爱护公物的重要性，以及课后观察学生的反应。这些做法很好，因为它们既没有让学生当众出丑，保护了学生的自尊心，又引导学生自我反省，认识到了自己的错误，达到了教育的目的。
表达与交流
文中的孩子敢于承认错误,知错能改。第6自然段中写到老师收到了一份检讨书,你觉得这份检讨书里会有哪些内容呢？请用文中那个孩子的口吻写一写：当时为什么踹门？被老师发现以后,自己是怎么想和怎么做的？当时的心情是怎样的？又会怎样弥补自己的错误呢？
检讨书
尊敬的老师：
您好！
我怀着无比愧疚的心情写下这份检讨书，以反思我在教室门上留下脚印的错误行为。
那天，我因为一些小事心情烦躁，走到教室门口时，没控制住自己的情绪，一脚踹在了门上，留下了那个黑色的脚印。当时，我并没有意识到这个行为的严重性，只是觉得解气了。
然而，当您走进教室，发现那个脚印时，我一下子就慌了。我害怕您会当众批评我，更害怕同学们会因此对我产生看法。我低着头，不敢看您，心里充满了后悔和自责。
后来，那两名同学主动拿起抹布，认真擦拭着那扇门，试图把那个脚印擦掉。我看着她们，心里更加不是滋味。我知道，她们是在帮我弥补错误，而我却只能站在一旁，无地自容。
这两天，我心里一直像压着块大石头，沉甸甸的。我反复思考着自己的行为，越想越觉得对不起您和同学们。于是，我决定写下这份检讨书，向您和同学们承认错误。
我深知自己的行为不仅破坏了教室的公物，也影响了班级的形象。我决心改正这个错误，以后无论遇到什么事情，都要冷静处理，不再冲动行事。
为了弥补我的错误，我决定主动承担擦拭教室门一周的任务，并且以后都会更加爱护公物，不再让类似的事情发生。
请老师和同学们原谅我这次的错误，我一定会知错能改，做一个更好的自己。
此致
敬礼！
检讨人：XXX
日期：XXXX年XX月XX日
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你读过《周处除三害》的故事吗？少年周处横行乡里,乡亲们把他和猛虎、蛟龙并称为“三害”。当他得知自己也是“害”时,没有逃避,而是勇敢改过,最终成为人人称赞的好汉。这个故事告诉我们：犯错不可怕,知错能改就是好孩子,就像文中主动认错的同学一样！

答案： 1. 梳理与探究：
心中不由得升起一股怒火；冷静下来；气已经消了大半 ；这个结果令我很满意。
2. 阅读与鉴赏：
1. “元凶”在这里指的是在教室门上留下脚印的同学。加双引号是因为这个词在此处并非指真正的犯罪凶手，而是特指做错事的学生，带有一种特殊含义，并非贬义。
2. 老师采用的方法是以退为进，引导学生发现脚印并讨论爱护公物的重要性，以及课后观察学生的反应。这些做法很好，因为它们既没有让学生当众出丑，保护了学生的自尊心，又引导学生自我反省，认识到了自己的错误，达到了教育的目的。
3. 表达与交流：
检讨书
尊敬的老师：
您好！
我怀着无比愧疚的心情写下这份检讨书，以反思我在教室门上留下脚印的错误行为。
那天，我因为一些小事心情烦躁，走到教室门口时，没控制住自己的情绪，一脚踹在了门上，留下了那个黑色的脚印。当时，我并没有意识到这个行为的严重性，只是觉得解气了。
然而，当您走进教室，发现那个脚印时，我一下子就慌了。我害怕您会当众批评我，更害怕同学们会因此对我产生看法。我低着头，不敢看您，心里充满了后悔和自责。
后来，那两名同学主动拿起抹布，认真擦拭着那扇门，试图把那个脚印擦掉。我看着她们，心里更加不是滋味。我知道，她们是在帮我弥补错误，而我却只能站在一旁，无地自容。
这两天，我心里一直像压着块大石头，沉甸甸的。我反复思考着自己的行为，越想越觉得对不起您和同学们。于是，我决定写下这份检讨书，向您和同学们承认错误。
我深知自己的行为不仅破坏了教室的公物，也影响了班级的形象。我决心改正这个错误，以后无论遇到什么事情，都要冷静处理，不再冲动行事。
为了弥补我的错误，我决定主动承担擦拭教室门一周的任务，并且以后都会更加爱护公物，不再让类似的事情发生。
请老师和同学们原谅我这次的错误，我一定会知错能改，做一个更好的自己。
此致
敬礼！
检讨人：XXX
日期：XXXX年XX月XX日