《2025年名校课堂内外八年级语文上册人教版》

阅读《生于忧患,死于安乐》,完成下列各题。
8. 下列对文章内容和写法的理解和分析,有误的一项是(C)
A.文章的开头运用了排比句式,形成一种无可辩驳的气势,增强了说服力。
B.文章第二段先从正面论述忧患对人生的意义,再从反面论证没有忧患的危害性。
C.文章列举六个成功人士的事例,意在论述发现人才、培养人才的重要性。
D.“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”这句话表达的观点与本文的论点是一致的。
9. 孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？请用自己的话概括。客观因素：艰苦环境的磨炼。主观因素：知错能改，有困惑、思虑阻塞时能想出解决办法，并付诸实践。

答案： 8. C 9. 客观因素：艰苦环境的磨炼。主观因素：知错能改，有困惑、思虑阻塞时能想出解决办法，并付诸实践。

【甲】《生于忧患,死于安乐》(略)
【乙】臣闻王天下有国家者,患在上有危亡之事,而危亡之言不得上闻；如使危亡之言辄上闻,则商、周不易姓而迭兴,三正不变改而更用。夏、商之将亡也,行道之人皆知之,晏然自以若天有日莫能危,是故恶日广而不自知,大命倾而不寤。《易》曰危者有其安者也亡者保其存者也。陛下诚垂宽明之听,无忌讳之诛,使刍荛之臣①得尽所闻于前,不惧于后患,直言之路开,则四方众贤不远千里,辐凑②陈忠,群臣之上愿,社稷之长福也。
(节选自《汉书·谷永传》,有删改)
【注释】①刍荛(ráo)之臣：指身份低微的臣民。②辐凑：车的辐条集凑于车轴心。比喻人或物聚集在一起。
10. 大家对文中的重点字词的释义发表了自己的看法,其中不正确的一项是(B)(2分)
A. 【甲】文中“饿其体肤”中的“饿”属于词类活用,联系上下文,这里可翻译为“使……经受饥饿之苦”。
B. 【甲】文中“生于忧患”中的“患”是“祸患”的意思,【乙】文中“患在上有危亡之事”中的“患”是“担心”的意思。
C. 【乙】文中“则商、周不易姓而迭兴”中的“易”是“改变”的意思,“易容”“移风易俗”等词语中的“易”也是相同的意思。
D. 《古代汉语词典》中“诚”的常用释义有：①真诚；②真实；③确实；④如果。“陛下诚垂宽明之听”中的“诚”应翻译为“如果”。
11. 下列句子中与【乙】文中“夏、商之将亡也”中的“之”字意义和用法相同的一项是(D)(2分)
A. 夫环而攻之
B. 妾妇之道也
C. 何陋之有
D. 予独爱莲之出淤泥而不染
12. 下列对【乙】文中画波浪线句子的断句正确的一项是(D)(2分)
A. 《易》曰/危者有其/安者也亡者保其存者也
B. 《易》曰危者/有其安者也/亡者保其存者也
C. 《易》曰危者有其安者/也亡者保其/存者也
D. 《易》曰/危者有其安者也/亡者保其存者也
13. 把下列句子翻译成现代汉语。(4分)
(1)困于心,衡于虑,而后作。(2分)内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为。
(2)行道之人皆知之,晏然自以若天有日莫能危。(2分)道路上的行人都知道(它们要灭亡这件事)，(君主们却)安然地自以为像太阳在天上一样没有谁能危害(他们)。
14. 【甲】【乙】两文共同说明了什么道理？分别是怎样论述的？请你简要分析。(3分)示例：【甲】【乙】两文都说明了忧患意识的重要性(1分)。【甲】文开篇举出六位历史上著名人物的事例，说明人才是在艰苦环境中造就的，然后由个人说到国家，得出“生于忧患而死于安乐”的结论(1分)。【乙】文举夏、商、周三代灭亡的事例，以及《周易》中的言论，告诫君王知忧患，具有忧患意识的重要性(1分)。

答案： 10. B 11. D 12. D 13.
(1)内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为。
(2)道路上的行人都知道(它们要灭亡这件事)，(君主们却)安然地自以为像太阳在天上一样没有谁能危害(他们)。 14. 示例：【甲】【乙】两文都说明了忧患意识的重要性(1分)。【甲】文开篇举出六位历史上著名人物的事例，说明人才是在艰苦环境中造就的，然后由个人说到国家，得出“生于忧患而死于安乐”的结论(1分)。【乙】文举夏、商、周三代灭亡的事例，以及《周易》中的言论，告诫君王知忧患，具有忧患意识的重要性(1分)。