《2025年名校课堂内外八年级语文上册人教版》

(一)阅读《藤野先生》,完成下列题目。
3. 【“思考·探究·积累三”变式题】课文题目为《藤野先生》,但文中有大量篇幅没有直接写藤野先生,你认为这些内容与藤野先生有什么联系？是否离题？不离题。写"清国留学生"赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由;写在仙台学医时几个职员对作者的优待,是为下文写藤野先生作正面衬托;写日本青年寻衅,是为写藤野先生作反面衬托;看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。总之,这些事件都与突出藤野先生正直热忱、没有民族偏见的高贵品质有着密切的联系。
4. 【“思考·探究·积累五”变式题】联系课文和链接材料,分析作者弃医从文的原因有哪些。
链接材料一 灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。
(鲁迅《自题小像》)
链接材料二 这一学年没有完业,我已经到了东京了,因为从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要旨,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了。

(鲁迅《〈呐喊〉自序》)根本原因:国民的愚昧、麻木;帝国主义、封建主义的压迫;作者的爱国热情。直接原因:看电影事件使鲁迅决定弃医从文。因为鲁迅认为医学只能解除国人躯体上的苦痛,要救中华民族,首先要救治国人的精神,而文艺可以做到这一点。

答案： 3.不离题。写"清国留学生"赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由;写在仙台学医时几个职员对作者的优待,是为下文写藤野先生作正面衬托;写日本青年寻衅,是为写藤野先生作反面衬托;看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。总之,这些事件都与突出藤野先生正直热忱、没有民族偏见的高贵品质有着密切的联系。
4.根本原因:国民的愚昧、麻木;帝国主义、封建主义的压迫;作者的爱国热情。直接原因:看电影事件使鲁迅决定弃医从文。因为鲁迅认为医学只能解除国人躯体上的苦痛,要救中华民族,首先要救治国人的精神,而文艺可以做到这一点。

(二)
[时间：15 分钟 分数：12 分]
那个教我写“鬼故事”的女老师
闫晓雨
教我们初中语文的王老师刚刚毕业,我们是她教的第一届学生。
青春期的男生正叛逆,有爱出风头的男生会在课堂上故意拿出借来的小说看。被王老师逮到之后,我们都以为他会被叫家长,可是一切都风平浪静,让人摸不着头脑。
第二天上课,王老师带了那本被没收的小说——一本玄幻小说。我们都以为王老师要发火了,在暴风雨来临之前,大家都交头接耳,揣测着那个男生的悲惨结局。
“这本书,班里还有其他同学看过吗？”大家面面相觑,没人说话。
“别害怕,如实回答,敢于承认的同学,老师奖励零食吃。”
话音刚落,她就从讲桌下掏出一个塑料袋,里面装满了零食。坐在后排的一个男生举了手,慢慢地,如同扫雷游戏一样,越来越多的同学开始举手。
王老师笑了笑,说：“昨天晚上,我批改完卷子后看了一下这本小说,它太厚了,没一周的时间根本看不完。作者确实有许多超前的奇思妙想,人物形象刻画得很饱满,情节跌宕起伏,让人有一种忍不住读下去的冲动,难怪你们都喜欢。”
“但是,”她顿了顿,接着说,“这个作者前面铺垫的东西太多且对主角光环的执念太强,这样一来主线就被扰乱了,显得没有逻辑。读者虽然在阅读时感到很过瘾,但看过大结局的同学仔细想一想,是不是觉得没有之前预期的那么好呢？”
同学们纷纷点头,觉得王老师神了,没看完小说就猜中了结局。然后王老师又掏出课本向大家解释,虽然课本里的文章未必是最精彩的,但每一篇都值得借鉴。
快下课的时候,她把零食分给大家吃,然后还留了一个特殊的作业——让大家开始写日记。她说她会在每周五抽出一节课作为公开课,来和大家一起讨论。谁的日记最受同学们欢迎,谁就会得到额外奖励。
第一次公开课上,王老师挑出了一些作品和我们一起讨论,王老师说：“真是没有想到,原来我们班的同学都这么有才华啊！”在公开的日记里,有人把自己的一天画成了简笔漫画,有人学着写诗,有人写出充满奇思妙想的小说,有人老老实实写日记,但真情实感的流露还是格外打动人。后来老师抽出最下面的一个本子说：“还有一个同学的日记,大半夜的,吓到老师了。”
王老师瞥了我一眼。完了,果然是我,我写的“鬼故事”被发现了。
我原以为写这种题材的日记会受到老师的批评,但王老师并没有说这是不对的、不好的,她反而以一种开玩笑的口吻告诉我：“其实人与鬼,哪儿有什么分别,或者说,在更高维度世界的生物看来,我们这些‘人’又不知道被称作什么。”
那是我上过的最难忘的语文课。下课之后,老师喊住我,对我说我的文字很有灵性。因为涉及物种异化,她还给我推荐了《山海经》,并且告诉我：“不管是什么故事,都要有前因后果,要有它的精神内核。”
“你会在写作中找到你自己。”她告诉我。
这句话,我记了很多年。我对写作产生热爱,都是因为王老师。
其实她并不算是多么特立独行、标新立异的老师,但在我心里,她是特别的。因为她让我觉得,原来语文不只是一门学科,更是一种探索世界和自我的方式。
5. 【“思考·探究·积累一”变式题】本文回忆了王老师哪几件事？请为每件事拟写一个小标题。(3 分)①没收小说;②讨论日记;③鼓励写作。
6. 本文有明暗两条线索,请说说分别是什么。(2 分)明线:"我"对王老师的回忆;暗线:"我"对王老师的喜爱和感激之情。
7. 最后一段在文章中有什么作用？(3 分)总结全文,点明并深化中心;表达了作者对王老师的思念、感激和敬佩之情。
8. 在作者的心目中,王老师是一个怎样的老师？本文表达了作者怎样的情感？(4 分)王老师是一个热爱教育、热爱学生、讲究教育方法、心地善良的好老师。本文表达了"我"对王老师深深的感激之情。
微写作

答案： 5.①没收小说(1分);②讨论日记(1分);③鼓励写作(1分)。
6.明线:"我"对王老师的回忆(1分);暗线:"我"对王老师的喜爱和感激之情(1分)。
7.总结全文,点明并深化中心(1分);表达了作者对王老师的思念、感激和敬佩之情(2分)。
8.王老师是一个热爱教育、热爱学生、讲究教育方法、心地善良的好老师(2分)。本文表达了"我"对王老师深深的感激之情(2分)。