《2025年黄冈金牌之路妙解教材六年级语文下册人教版》

课文导学:①抓住表示时间的词语，并联系课题，说说课文写了一件什么事。②结合课文中的相关语句，说说“我”是一个怎样的孩子。(重点)③“我”探究了一个什么问题？找出文中描写“我”心理活动的语句，梳理出“我”思考探究的过程。
妙解教材二句段导读　　　　　　　　　　　　　　阅读要素
①我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。【铺垫 交代“我”居住的环境，为下文作铺垫。“我”因为没有听过机器的声音，所以对表能发出声音感到好奇。】我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。【点明“我”一直坚持的观点。】早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。【通过描写大自然中的几种声音以及生活中的物体发出声音的原因，表现了“我”对于声音的认识——只有活的生物才能发出声音。】哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐①的声音呢？【反问 加强了语气，尽管这观点让人觉得幼稚，却表现了小时候的“我”是一个善于思考的孩子。】
段导读:写“我”认为凡能发出声音的，都是活的生物。
②可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆②的声音：嘀嗒(dā)，嘀嗒……【父亲的表不是活的生物，却能自己动，并发出声音，这明显与“我”的结论不符，引出了“我”的疑问。】没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和③些，比虫的歌曲要单调④些。【对比 将表发出的声音与蝉鸣、虫唱进行对比，突出了表发出的声音柔和、单调、不停歇的特点，从侧面表现了“我”观察细致。】
第一部分(第1~2自然段)：从“我”儿时的生活环境和对于声音的认识写起，引出“我”的疑问：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢？
①和谐:配合得适当。
②清脆:(声音)清楚悦耳。
③柔和:温和而不强烈，文中指声音好听。
④单调:简单、重复而没有变化。
语文要素
【列举事物，表达观点】
1.第1自然段中，“我”提出了什么观点？是怎样来证明这一观点的？
语文要素
【借助思维探究过程，论证观点】
2.课文是以什么为线索来回忆“我”的童年生活的？展现了“我”怎样的思考探究过程？
③一天，我对父亲说:
④“我爱听这表的声音。”
⑤我一边说一边向着表伸出手去。【动作描写 表现了“我”对父亲的表具有强烈的好奇心，渴望打开那块表，一探究竟。】父亲立刻把我的手拦住了，他说:
⑥“只许听，不许动。”
⑦停了一会儿，他又添上一句:
⑧“小孩儿不许动表。”【“我”想动表与父亲“不许动表”形成矛盾，推动了故事情节的发展。】
段导读:第3~8自然段写“我”想动表，却被父亲阻止了。
⑨他这么说，就更增加了表的神秘⑤。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。【心理描写 先提出自己的疑惑，然后联想到蝉、虫的特点，进而推测表里有生物，形象地写出了“我”对表里的生物的强烈好奇心和兴趣。】
第二部分(第3~9自然段)：运用对话和心理描写，写了父亲不让“我”动表，更激发了“我”的好奇心，“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。
⑩越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。【“越不许”“越想动”表明“我”对表里的生物有着强烈的好奇心，渴望打开表看个究竟，但是“我”又不敢，内心很矛盾、很痛苦。】这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说:“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。”【从“只许听”到“只许看”，表明“我”压抑已久的渴望将要成为现实。】
段导读:写父亲同意打开怀表让“我”看表里的东西。
⑤神秘:使人摸不透的；高深莫测的。
探究心理
3.随着时间的变化，“我”的心情发生了怎样的变化？
感悟形象
4.结合课文内容说说“我”是个怎样的孩子。
⑥呈现:显出；露出。
⑦入神:对眼前的事物发生浓厚的兴趣而注意力高度集中。
⑧唯恐:只怕。
造句:老师的故事讲得绘声绘色，学生们听得很入神。
父亲答应此后，我就时常请求父亲把他的表打开给我看。有一回，父亲又把表打开了，我问:
“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。
“为什么呢？”我又问。
“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”
段导读:第12~16自然段写“我”不停追问，父亲就吓唬“我”说表里有一个“小蝎子”。
⑰我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖⑨的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。【心理描写 “吓了一跳”写出了“我”的意外和困惑。“感到愉快”表现了“我”因为猜对而产生的愉快和满足。这句话与第1自然段相呼应，在作者的心里，活的生物才会发出声音，而父亲的回答证实了“我”的这一猜测。】我继续问:
⑱“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”
【语言描写 “我”又产生了新的疑问。】
⑲父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。【心理描写 “我”的心中充满了美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。】
第三部分(第10~19自然段)：写父亲作了让步，打开怀表让“我”看，“我”印证了自己的猜想，但又产生了新的疑问，然后用想象的方式回答了自己的疑问。
⑳后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵(bō)子里，蝈(guō)蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”【排比 连用四个“……在……里”，表明了“我”对父亲说的话深信不疑，反映出“我”孩时的天真。】
㉑这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。【“这样的话”指“我”见人就说父亲有一个小蝎子在表里。“不说了”是因为“我”后来明白表里没有生物，就不再说了。】
第四部分(第20~21自然段)：写儿时的“我”见人就说父亲表里有个小蝎子，而“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”。
⑨恐怖:由于生命受到威胁或残害而恐惧。
结构梳理
表里的生物
提出疑问：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声
作出猜想：有个生物被关在父亲的表里
证实猜测
印证猜想：怀表中摆动的机件及父亲的讲解
产生新疑惑：为什么要把蝎子放在表里
想象验证猜测：也许这个蝎子与众不同，声音好听
结尾：逢人就说，不知什么时候不说了
主旨概括
本文通过写“我”小时候认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极其好奇，并相信了父亲说的表里有个“小蝎子”的事，表现了童年时代的“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考、有丰富想象力的孩子。
写法指导
对话描写和心理描写相结合
将对话描写和心理描写相结合，不仅可以推动故事情节的展开，还可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心。
课文示例
“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。
“为什么呢？”我又问。
“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
写法品析
第13~16自然段“我”和父亲之间一问一答的对话突出了“我”强烈的好奇心和探知欲。紧接着的第17自然段中的心理描写“但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物”，表现了“我”因为自己的猜测得到证实后产生的愉快和满足感，反映了“我”的天真可爱及善于思考。这两种描写方法的巧妙结合，使得“我”这个人物形象更生动、传神。
那么，运用对话和心理描写的方法时需要注意什么呢？

答案：