《2025年模拟试题汇编考前精选卷高中语文全一册人教版》

阅读下面的文言文，完成10~14题。
材料一：
武德九年冬，突厥颉利、突利二可汗，以其众二十万，至渭水便桥之北，遣酋帅执失思力入朝为觇，自张声势云：“二可汗总兵百万，今已至矣。”乃请返命。太宗谓曰：“我与突厥面自和亲，汝则背之，我无所愧。何辄将兵入我畿县，自夸强盛？我当先戮尔矣！”思力惧而请命。萧瑀、封德彝请礼而遣之。太宗曰：“不然。今若放还，必谓我惧。”乃遣囚之。太宗曰：“颉利闻我国家新有内难，又闻朕初即位，所以率其兵众，直至于此，谓我不敢拒之。

朕

若

闭

门

自

守

虏

必

纵

兵

大

掠

强

弱

之

势

在

今

一

策

。朕将独出，以示轻之，且耀军容，使知必战；事出不意，乖其本图。制服匈奴，在兹举矣。”遂单马而进，隔津与语，颉利莫能测。俄而六军继至，颉利见军容大盛，又知思力就拘，由是大惧，请盟而退。
(节选自吴兢《贞观政要·征伐》，有删改)
材料二：
夫兵甲者，国家凶器也。土地虽广，好战则人凋；中国虽安，忘战则民殆。凋非保全之术，殆非拟寇之方，战不可以全除，不可以常用。故农隙讲武，习威仪也；三年治兵，辨等列也。是以勾践轼蛙，卒成霸业；徐偃弃武，终以丧邦。何也？越习其威，徐忘其

务

也。孔子曰：“以不教人战，是谓弃之。”故知弧矢之威，以利天下，此用兵之职也。
(节选自唐太宗《帝范》，有删改)
材料三：
汉武帝之告匈奴曰：“南越王头已悬阙下，单于能战，可来。”而匈奴远遁。故曰：“不战而屈人之兵。”非不战也，战功成于彼，而威自伸于此也。中国之自寻兵也，则夷狄必乘之以讧。汉、唐之始，汉夷秦、项而冒顿益骄，唐平僭伪而突厥方骋。何也？斗不出于其穴，知其力之已疲也。夫夷狄强弱之情势虽辽绝而不相知，抑以其意揣而类推之。谓驰突无制之勇如风飘雨骤而不可御者，彼犹我也。中国能以其长，破其阻，歼其众，得其君长，郡县其部落，则我亦犹彼，而彼何弗惴惴焉？志曰：“先人有夺人之心。”非夺之于方战之谓也，夺之于未战之前。不战而屈，即战而已先馁，其衄败可八九得矣。
(节选自王夫之《宋论》，有删改)
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
朕若闭门$\boxed{A}$自守$\boxed{B}$虏$\boxed{C}$必纵兵$\boxed{D}$大掠$\boxed{E}$强弱$\boxed{F}$之势$\boxed{G}$在今$\boxed{H}$一策。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(D)
A. 津，渡口，与《桃花源记》中“后遂无问津者”的“津”意思相同。
B. 就，被、受，与《劝学》中“金就砺则利”的“就”意思不同。
C. 务，要务、事务，与《过秦论》中“务耕织，修守战之具”的“务”意思不同。
D. 郡县，使……成为郡县，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”用法相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(B)
A. 两位可汗率领大军直逼京城，他们派遣的酋长执失思力在入朝觐见时，通过虚张声势来给太宗施压，借机窥探朝廷的虚实。
B. 对突厥的使者，太宗敢于斥责、囚禁，而萧瑀、封德彝却劝说太宗要好好招待再遣送回去，表明两人对突厥有所畏惧。
C. 唐太宗能够以史为鉴，由越国培养军威而成就霸业、徐偃放弃军备终走向灭亡的史实，认识到“弧矢之威”的重要性。
D. 王夫之认为，夷狄和我方一样，会避免直接面对那些难以抵御的攻势；我方也可以与夷狄一样，凭借强大的武力来征服敌人。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)故知弧矢之威，以利天下，此用兵之职也。
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(2)非夺之于方战之谓也，夺之于未战之前。
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14. 唐太宗能够“不战而屈人之兵”，得益于其头脑清醒、举措得当。请结合材料分析。(5分)
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答案： 10.BEG 11.D 12.B 13.
(1)由此可知，弓箭(或：武器、战争)的威力，是用来造福天下百姓的，这就是用兵的真正要领。(“弧矢”“利”2分，大意2分)
(2)这并不是指在战斗中压倒对方的气势，而是指在战斗之前就先从气势上压倒对方。(“于”“方”2分，大意2分) 14.①故意囚禁对方的使者，决不流露畏惧之意。②单枪匹马与敌人对峙，表现对敌人的轻蔑之心。③展示强大军容，打乱敌人计划，保持威压之势。④平时积极开展军事训练，不断地壮大军威。(要答出举措及其意图；一点2分，两点4分，三点5分)