《2025年新目标检测同步单元测试卷七年级语文上册人教版》

6. 指出下列各句运用的描写方法。
(1)到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲。(动作描写)
(2)我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重。(外貌描写)
(3)“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。(语言描写)
(4)那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。(环境描写)

答案： 6.
(1)动作描写
(2)外貌描写
(3)语言描写
(4)环境描写

7. 学校举办“至爱亲情”公益短视频大赛，需将《散步》作为素材拍摄一则短视频参赛，请你作为参赛筹备组的一员完成下面的任务。
（1）筹备组需要挑选主角。请结合下面的句子，概括“我”的人物特点。
我的母亲又熬过了一个严冬。
我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”
一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。
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（2）筹备组为给短视频起什么名字进行了讨论，除了原题目《散步》之外，大家还拟出了两个题目《爱与责任》和《大路还是小路》。这三个题目你会选择哪一个？说明你的理由。
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答案： 7.
(1)第一句“熬”字生动表达了“我”对母亲的担忧和关切。第二句“决定”“走大路”两个词写出了“我”的坚定,体现“我”对母亲的孝顺和对孩子的不溺爱。第三句“领袖人物”大词小用,表现“我”强烈的责任感。由此可见,“我”这个人物有着孝顺老人、不溺爱孩子、有家庭责任感等特点。
(2)示例:选择《爱与责任》,因为这个题目与文章的中心相关;选择《大路还是小路》,因为这个题目提示了文章的线索“选择”;选择《散步》,因为这个题目简明准确,含蓄精致,有画面感和故事感,不仅直接点明了文章叙述的主要事件,而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感觉,给读者留下想象、回味和思考的空间。

二、强化提升训练
阅读下文，回答问题。
母亲养蜗牛
梁晓声
①父亲去世后，母亲来北京跟我住。我忙于写作，实在抽不出空陪她。母亲被寂寞所困的情形，令人感到凄楚。
②楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。那几个小东西，只有小指甲的一半大，粉红色，半透明，可爱极了。
③母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒里，还预先垫了潮湿的细沙。母亲似乎又有了需精心照料和养育的儿女了。她经常将那小铁盒放在窗台上，盒盖敞开一半，让那些小东西晒晒太阳。并且很久很久地守着，怕它们爬到盒子外边爬丢了。它们爱吃菜心，母亲便将蔬菜最嫩的部分细细剁碎，撒在盒内。
④母亲日渐对它们有了特殊的感情。那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流。有时，为了讨母亲欢心，我也停止写作，与母亲共同观赏。
⑤八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣：“奶奶，它们能长多大啊？”
⑥“能长到你的拳头那么大呢！”
⑦“奶奶，你吃过蜗牛吗？”
⑧“吃？……”
⑨“奶奶，我想吃蜗牛！我还想喝蜗牛汤！我同学就吃过，说可好吃了！”
⑩“可……它们现在还小啊……”
⑪“我等它们长大了再吃。不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。奶奶你说是不是？”
⑫母亲愕然。
⑬我阻止他：“不许存这份念头！不许再跟奶奶说这种话！”儿子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模样。
⑭母亲便说：“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。”
⑮从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。
⑯先是，儿子问它们为什么还没长大，而母亲肯定地回答——它们分明已经长大了。
⑰后来是，儿子确定地说，它们已经长大了，不是长大了一些，而是长大了许多。而母亲总是摇头——根本就没长。
⑱然而，不管母亲和儿子怎么想，怎么说，那些小生命的确是一天天长大了。它们的壳儿开始变黑变硬了；它们的头和柔软的身躯从背着的“房屋”内探出时，憨态可掬，很有妙趣。
⑲母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子中。
⑳“奶奶，它们就是长大了吧？它们再长大一倍，就该吃它们了吧？”
㉑“不行。得长到和你拳头一般大。你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗？”
㉒“奶奶，我不想等了，现在就要吃，只吃一次，尝尝什么味儿就行了。”
㉓母亲默不作答。
㉔我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了。趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶一生多么不容易；讲自爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞；讲那些小蜗牛对于奶奶的意义……儿子低下头说：“爸爸，我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。”从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。
㉕一天晚饭时，母亲端上一盆汤，对儿子说：“你不是要喝蜗牛汤吗？我给你做了，快喝吧。”我狠狠瞪儿子一眼。儿子辩白：“不是我让奶奶做的！”母亲朝我使了个眼色。我困惑地慢呷一口，鲜极了！但那不是蜗牛汤，而是蛤蜊汤。
㉖其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下。她依然每日将菜蔬最鲜嫩的部分细细剁碎，撒于那棵树下……
㉗一天，母亲说：“我又看到它们了！它们好像认识我似的，往我手上爬。”我望着母亲，见母亲满面异彩。那一刻，我觉得老人们心灵深处对情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思……
（选自《学生阅读世界》，有删改）
8. “母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面横线处。
(1)蜗牛尚小,母亲精心照料,儿子却说要吃蜗牛，波澜顿起。
（2）蜗牛逐渐长大，母亲刚将蜗牛移入新居，儿子却说现在就要吃蜗牛，波澜再起。
(3)蜗牛长大了,儿子已放弃吃蜗牛的念头,母亲却突然端出一盆“蜗牛汤”，波澜又起。
9. 结合具体内容，说说第③段在文中的作用。
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10. 细读文中画横线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。
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11. 本文的主题是什么？请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。
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答案： 8.
(1)蜗牛尚小,母亲精心照料,儿子却说要吃蜗牛
(2)蜗牛长大了,儿子已放弃吃蜗牛的念头,母亲却突然端出一盆“蜗牛汤”
9.①突出了母亲照料蜗牛的精心,表现母亲对蜗牛的喜爱(或“突出蜗牛对于母亲的特殊意义”)。②为下文写母亲舍不得这些蜗牛被吃掉等情节作铺垫。(意思对即可)
10.示例一:通过人物的语言(对话)表现人物心理。从儿子的话语中,可以看出儿子想吃蜗牛的急切心理;从母亲看似矛盾的话语中,可以看出母亲为蜗牛长大感到自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。
示例二:用人物说话时语气的变化表现人物心理。儿子先疑惑后确定的语气变化,表现了他想吃蜗牛的急切心理;母亲先肯定后否定的语气变化,表现了她为蜗牛长大感到自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。
示例三:选取能突出人物心理的词语表现人物心理。写母亲时,先用“肯定”“分明”来突出她看到蜗牛长大时的自豪,后用“总是”“根本”表现她舍不得蜗牛被吃掉的心理;写儿子时,用“确定”“已经”“许多”突出他想要吃蜗牛的急切心理。(任选一个角度,分析合理即可)
11.①表现老年人对情感交流的渴望，希望引起人们的关注。文章开头点出母亲寂寞;中间写母亲精心照料蜗牛,和蜗牛进行心灵交流;结尾提醒人们对老年人给予关注。②表现浓浓的亲情。母亲爱孙儿,虽然舍不得蜗牛,却从未回绝孙儿吃蜗牛的请求,最后用巧妙的办法满足了孙儿的要求。孙儿爱奶奶,当明白自己的要求会剥夺奶奶的欢乐时,就再也不说要吃蜗牛了。“我”爱母亲,能体察到母亲的寂寞和欢乐,常停止写作陪母亲观赏蜗牛,并说服儿子不要再存吃蜗牛的念头。③表现对小生命的爱。母亲像呵护儿女一样呵护蜗牛,舍不得伤害蜗牛,最后将能独立生活的蜗牛放生并继续照料它们。(答出两点即可)