《2025年新补充读本五年级语文上册人教版》

贾平凹
我的老师孙涵泊,是朋友的孩子,今年三岁半。他不漂亮,也少言语,平时不准父亲杀鸡剖鱼,很有些善良,但对家里所有的来客都不瞅不睬,表情木然,显得傲慢。开始我见他,只逗着取乐,到后来便不敢放肆,认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为师,是我疯了,或耍矫情。我说这就是你们的错误了,谁规定老师只能以小认大？孙涵泊！孙老师,他是该做我的老师的。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游,他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家,轮到他,他不接,小眼睛翻着白,鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花疼不疼？”对于美好的东西,因为美好,我也常常就不觉得它的美好了,不爱惜,不保卫,有时是觉出了它的美好,因为自己没有,生嫉恨,多诽谤,甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲,视一切都有生命,都应尊重并和平相处,他真该做我的老师。
我在他家写条幅,许多人围着看,一片叫好,他也挤了过来,头歪着,一手掏耳朵。他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。”再问：“写的什么？”说：“字。”又问：“什么字？”说：“黑字。”我的文章和书法本不高明,却向来有人恭维。我也恭维过别人的,比如听别人说过某某的文章好,拿来看了,怎么也看不出好在哪里,但我要在文坛上混,又要证明我的鉴赏水平,或者某某是权威,是著名的,我得表示谦虚和尊敬,我得需要提拔和获奖,我也就说：“好呀,当然是,你瞧,他写的这副联,‘×××××××,××××××春’,多好！”孙涵泊不管形势,不瞧脸色,不慎句酌字,拐弯抹角,直奔事物根本,他真该做我的老师。
街上两人争执,先是对骂,再是拳脚,一个脸上就流下血来,遂抓起了旁边肉店案上的砍刀。围观的人哄然走散,他爹牵他正好经过,他便跑过去立于两人之间,大喊：“不许打架,打架不是好孩子,不许打架！”现在的人很烦,似乎吃了炸药,鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件,但街头的斗殴发生了,却没有几个前去制止的。我也是,怕偏护了弱者挨强者的刀子,怕去制服强者,弱者悄然遁去,警察来了脱离不了干系,多一事不如少一事,还是一走了之,事后连个证明也不敢做。孙涵泊把安危置之度外,大义凛然,有徐洪刚的英雄精神,他真该做我的老师。
我的老师话少,对我没有悬河般的教导,不布置作业,他从未以有我这么个学生而得意过,却始终表情木然,样子傲慢。我琢磨,或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之,目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的。他使我不断地发现着我的卑劣,知道了羞耻。所以,我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？
【习作提示】
1. 我的老师名叫______,是一个______(年龄)的孩子。在我的心目中,他是该做我的老师的。作者举了三个例子,写出了孩子身上的美好品质。
(1)当幼儿园阿姨摘了一抱花分给大家时,他______,是因为他认为______,而我______,他真该做我的老师。
(2)我在他家写条幅,他看着我写字,______,而我______,他真该做我的老师。
(3)街上两人争执,先是对骂,再是拳脚,他______,而我______,他真该做我的老师。
2. 我的老师对来客______,表情______,显得______；对我______,不______,也从未以有我这么个学生而得意过。我却非常敬佩他。你们喜欢我的这个老师吗？
3. 这篇文章的结构特点是______,中间部分具体写了三件事,表现了人物的美好品质：______、______、______。层次清晰,人物形象非常鲜明,跃然纸上。

答案： 1. 孙涵泊；三岁半
(1)不接花；花会疼；不爱惜、不保卫美好事物，甚至加害摧残
(2)说“写的是黑字”；常恭维他人，不直奔根本
(3)跑过去制止，大喊“不许打架”；怕惹麻烦，一走了之
2. 不瞅不睬；木然；傲慢；话少；布置作业
3. 总分总；尊重生命；真诚坦率；勇敢正义