《2025年通城学典初中语文阅读训练组合训练九年级南通专版》

解题技法
考法一:还原论据
1. 审读材料。明确材料中心思想。
2. 通读全文。通过抓关键词句,明确每段中心思想,与材料进行对比。
3. 组织答案。答出段落或所给材料论述的内容能够论证该段论点。
考法二:删去好不好
1. 表明自己的态度。
2. 分析论据的内容。明确其与中心论点的关系,证明自己的观点。
考法三:分析材料特点
1. 从选材角度分析。根据选材的范围及来源,判断其丰富性与权威性。
2. 从使用特点分析。关注论据字数,确定详略和侧重点；分析论据类型,判断使用是否巧妙灵活。
教材示例
[问题]《怀疑与学问》第⑥段“法国的大哲学家笛卡儿也说:‘我怀疑,所以我存在。’”中笛卡儿的论述能否换成下面这句？为什么？
疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。——中国明代理学家陈献章
[参考答案] 示例:不能。 因为戴震的事例和笛卡儿的名言从中外两个角度论证观点,更全面有力,能更好地体现观点的普遍性,换成陈献章的名言则不能达到这样的效果。

答案： 【解析】：本题主要考察非文学作品阅读中的论据分析能力，特别是对于论据的选取、替换及其与论点关系的理解。题目通过《怀疑与学问》一文中的具体例子，要求分析笛卡儿的论述能否被陈献章的名言替换，并阐述原因。这要求考生能够识别不同论据的特点，理解它们在论证过程中的作用，以及替换后可能产生的影响。
首先，需要明确原文中笛卡儿论述的具体内容及其与文章论点的关系。笛卡儿的“我怀疑，所以我存在”直接体现了怀疑精神的重要性，与文章“怀疑与学问”的主题紧密相关。
其次，分析陈献章的名言“疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”虽然也强调了怀疑对于觉悟和进步的作用，但其表述方式和侧重点与笛卡儿的论述有所不同。
最后，对比两者在论证过程中的效果。笛卡儿的论述作为外国哲学家的观点，与戴震的事例（中国学者的实例）相结合，形成了中外呼应的论证结构，增强了论证的全面性和说服力。而陈献章的名言虽然也有其独特价值，但替换后可能会削弱这种中外对比的论证效果。
【答案】：不能。因为原文中笛卡儿的论述与戴震的事例相结合，从中外两个角度共同论证了“怀疑”在学问中的重要性，这种论证方式更全面、有力。而陈献章的名言虽然也强调了怀疑的价值，但其表述和侧重点与笛卡儿的论述不同，替换后可能会削弱原文的论证效果，无法达到原文那样全面、有力的论证目的。

解题技法
1. 审清题干要求,是针对全文还是某一段或某几段,是问一种还是几种论证方法,或有没有具体到某种论证方法。
2. 判断论证方法。常见论证方法有① 举例论证,就是举确凿、有代表性的事例来证明论点。② 道理论证,就是用经典著作中的精辟见解、名言警句以及公认的定理公式等来证明论点。③ 对比论证,即用相反或相对的两方面事实或道理来对照、比较,从而证明论点。④ 比喻论证,即通过比喻来证明论点。
3. 结合该论证方法的一般作用和文章内容具体分析其在文中的作用。常见论证方法的一般作用有① 举例论证:能够具体有力地论证观点,增强文章的说服力。② 道理论证:能有力地论证观点,增强文章的权威性和说服力。③ 对比论证:能全面、突出地论证观点,让人印象深刻。④ 比喻论证:能生动形象地论证观点,使文章浅显易懂,使读者易于理解和接受。
教材示例
[问题] 阅读《怀疑与学问》一文,下面的句子运用了什么论证方法？有何作用？
我们听说中国古代有三皇、五帝,便要问问:这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说“腐草为萤”,也要问问:死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？
[参考答案] 运用了举例论证。 举了“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个例子,具体有力地论证了人们应该怎样以怀疑的精神做学问(或:论证了人们做学问应该有怀疑的精神),使文章的论证更有说服力。

答案： 【解析】：本题考查的是对论证方法的识别及其作用的分析。首先，需要审清题干，明确题目是询问特定句子所运用的论证方法及其作用。接着，根据所给的解题技法，我们需要判断该句子所使用的论证方法。通过阅读句子，可以发现句子中举出了“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个例子，这是典型的举例论证。最后，结合举例论证的一般作用（能够具体有力地论证观点，增强文章的说服力）和文章内容，具体分析其在文中的作用，即具体有力地论证了人们应该怎样以怀疑的精神做学问，使文章的论证更有说服力。
【答案】：运用了举例论证。举了“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个例子，具体有力地论证了人们应该怎样以怀疑的精神做学问（或：论证了人们做学问应该有怀疑的精神），使文章的论证更有说服力。