《2025年暑假大串联七年级语文人教版》

5. 小林想借助散文进一步陶冶性情,请和他一起开启一段浪漫的散文之旅吧！
山中避雨
①前天同两女孩到西湖山中游玩,天忽下雨。我们仓皇奔走,看见前方有一小庙,庙门口有三家村,其中一家是开小茶店而带卖香烟的。我们趋之如归。茶店虽小,茶也要一角钱一壶。但在这时候,即使两角钱一壶,我们也不嫌贵了。
②茶越冲越淡,雨越落越大。最初因游山遇雨,觉得扫兴；这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴,反觉得比晴天游山趣味更好。所谓“山色空蒙雨亦奇”,我于此体会了这种境界的好处。然而两个女孩子不解这种趣味,她们坐在这小茶店里躲雨,只是怨天尤人,苦闷万状。我无法把我所体验的境界为她们说明,也不愿使她们“大人化”而体验我所感的趣味。
③茶博士坐在门口拉胡琴。除雨声外,这是我们当时所闻的唯一的声音。拉的是《梅花三弄》。虽然声音摸得不大正确,拍子还拉得不错。这好像是因为顾客稀少,他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。可惜他拉了一会就罢,使我们所闻的只是嘈杂而冗长的雨声。为了安慰两个女孩子,我就去向茶博士借胡琴：“你的胡琴借我弄弄好不好？”他很客气地把胡琴递给我。
④我借了胡琴回茶店,两个女孩很欢喜。“你会拉的？你会拉的？”我就拉给她们看。手法虽生,音阶还摸得准。因为我小时候曾经请我家邻近的柴主人阿庆教过《梅花三弄》,又请对面弄内一个裁缝司务大汉教过胡琴上的工尺。阿庆的教法很特别,他只是拉《梅花三弄》给你听,却不教你工尺的曲谱。他拉得很熟,但他不知工尺。我对他的拉奏望洋兴叹,始终学他不来。后来知道大汉识字,就请教他。他把小工调、正工调的音阶位置写了一张纸给我,我的胡琴拉奏由此入门。现在所以能够摸出正确的音阶者,一半由于以前略有摸小提琴的经验,一半仍是根基于大汉的教授。在山中小茶店里的雨窗下,我用胡琴从容地(因为快了要拉错)拉了种种西洋小曲。两女孩和着歌唱,好像是西湖上卖唱的,引得三家村里的人都来看。一个女孩唱着《渔光曲》,要我用胡琴去和她。我和着她拉,三家村里的青年们也齐唱起来,一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。我曾经吃过七八年音乐教师饭,曾经用钢琴伴奏过混声四部合唱,曾经弹过贝多芬的奏鸣曲。但是有生以来,没有尝过今日般的音乐的趣味。
⑤两部空黄包车拉过,被我们雇定了。我付了茶钱,还了胡琴,辞别三家村的青年们,坐上车子。油布遮盖我面前,看不见雨景。我回味刚才的经验,觉得胡琴这种乐器很有意思。钢琴笨重如棺材,小提琴要数十百元一具,制造虽精,世间有几人能够享用呢？胡琴只要两三角钱一把,虽然音域没有小提琴之广,也尽够演奏寻常小曲。虽然音色不比小提琴优美,装配得法,其发音也还可听。这种乐器在我国民间很流行,剃头店里有之,裁缝店里有之,江北船上有之,三家村里有之。倘能多造几个简易而高尚的胡琴曲,使像《渔光曲》一般流行于民间,其艺术陶冶的效果,恐比学校的音乐课广大得多呢。我离去三家村时,村里的青年们都送我上车,表示惜别。我也觉得有些儿依依。(曾经搪塞他们说：“下星期再来！”其实恐怕我此生不会再到这三家村里去吃茶且拉胡琴了。)若没有胡琴的因缘,三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情,而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢？古语云：“乐以教和。”我做了七八年音乐教师没有实证过这句话,不料这天在这荒村中实证了。
(1)在阅读文章的过程中,小林发现作者的心境随着事情发展发生变化,请结合文章内容,完成下面的表格。

(2)请说说加点词的表达效果。
我和着她拉,三家村里的青年们也齐唱起来,一时把这苦雨荒山

闹

得十分温暖。
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(3)下列对散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 ()
A. 本文语言不赋色彩,不事渲染,开篇寥寥几笔,便简洁地勾勒了一幅淡雅质朴的,由山雨、小庙、茶店组成的烟雨中的画卷。
B. 文中写胡琴的内容,运用了对比手法,突出了胡琴轻便、价格低廉、发音可听的特点。
C. 文章写“我”和两个女孩在山中避雨的经历、感受,引用诗文,间用文言词语,语言清淡雅致,便于把婉转曲折的事情叙述清楚。
D. 文章采取了欲抑先扬的手法,开头批判了两个女孩遇雨即怨的心态,后文的转变突出了音乐能让人在烦闷的环境中感到快乐。
(4)根据以上探究,结合文章内容及链接材料说说你对“乐以教和”的理解。
【链接材料】乐者,天地之和也,和故百物皆化。
(选自《礼记·乐记》)
释义：乐所表现的是天地间的和谐,因为和谐,万物能化育生长。
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答案： （1）①游山遇雨/饮茶躲雨 ②期待欢喜/悠然从容 ③曲歌相和 ④依依不舍 （2）“闹”是使……热闹、活跃，写出了当时人们唱歌的无拘无束、热烈投入，三家村一派喧嚣沸腾的热闹景象，表达了音乐使人的内心平和、宁静、从容、快乐。 （3）D （4）在文章中，最普通的胡琴让困于山雨的众人快乐地歌唱；让素不相识的普通人齐唱齐和；让苦雨的荒村变得热闹和谐。从而看出音乐的强大感染力。“乐者，天地之和也，和故百物皆化”意为音乐所表现的是天地间的和谐，因为和谐，所以能够化育万物。可以理解为音乐能够让万物和谐共生。这是古人的治世智慧。因此，“乐以教和”，是指大众喜爱的音乐应能教化人心、陶冶情操、促进和谐。这是作者对音乐力量和人际关系的美好期待。