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1. 根据拼音写汉字。
cháng yáng(
cháng yáng(
徜徉
) 浩 miǎo(渺
) 雕 lòu(镂
) juān 刻(镌
) 心旷神 yí(怡
) zhūn zhūn 教导(谆谆
) 眼花 liáo(缭
)乱
答案：
徜徉 渺 镂 镌 怡 谆谆 缭
2. 下列词语中没有错别字的一项是(
A.风雨如晦 记忆尤新 走头无路
B.津津有味 红紫芳菲 心旷神贻
C.谈笑风声 油然而生 搜索枯肠
D.谆谆教导 鸦雀无声 风云变幻
D
)A.风雨如晦 记忆尤新 走头无路
B.津津有味 红紫芳菲 心旷神贻
C.谈笑风声 油然而生 搜索枯肠
D.谆谆教导 鸦雀无声 风云变幻
答案：
D
3. 辨析词义并填空。
(1)凝视 凝注
①有时
②教师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情
(2)沉醉 沉浸
①吟诵这些诗句,春花秋月,夏云冬雪,一年四季都
②脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,
(1)凝视 凝注
①有时
凝视
久了,自己也仿佛进入画中,“徜徉于山水之间”,甚得其乐。②教师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情
凝注
在眼睛里。(2)沉醉 沉浸
①吟诵这些诗句,春花秋月,夏云冬雪,一年四季都
沉浸
在诗的意境之中。②脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,
沉醉
在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。
答案：
(1)①凝视 ②凝注
(2)①沉浸 ②沉醉
(1)①凝视 ②凝注
(2)①沉浸 ②沉醉
4. 按春夏秋冬的时序排列下列诗句。(只填序号)
①“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”
②青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。
③“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”
④梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。
①③②④
。①“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”
②青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。
③“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”
④梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。
答案：
①③②④
5. 根据语境理解词义。(4 分)
“书给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”这里的“花环”应理解为
“书给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”这里的“花环”应理解为
美好的事物（或美好的回忆）
；“编织我童年美丽的生活花环”一语的意思是构成了我童年美好的生活回忆
。
答案：
答题：
1. 这里的“花环”应理解为：美好的事物（或美好的回忆）。
2. “编织我童年美丽的生活花环”一语的意思是：构成了我童年美好的生活回忆。
1. 这里的“花环”应理解为：美好的事物（或美好的回忆）。
2. “编织我童年美丽的生活花环”一语的意思是：构成了我童年美好的生活回忆。
6. 综合性学习。
为展现读书成果,你所在班级要举行“文学与四季”手抄报评比活动。张磊同学编辑的手抄报名为“四季沐歌”,他准备围绕四季设计四个栏目。请仿照已经拟好的栏目名称,帮助他补充好另外两个,并就任意一个栏目简要说明你的设计意图。
(1)四季沐歌
栏目一：青青河边草
栏目二：
栏目三：八月桂花香
栏目四：
你的设计意图：
(2)除了手抄报评比,班主任决定在本周五下午开展以“少年正是读书时”为主题的阅读交流活动,需推迟 15 分钟放学。请你帮助班主任老师拟条手机短信,发到班级群告知家长。
为展现读书成果,你所在班级要举行“文学与四季”手抄报评比活动。张磊同学编辑的手抄报名为“四季沐歌”,他准备围绕四季设计四个栏目。请仿照已经拟好的栏目名称,帮助他补充好另外两个,并就任意一个栏目简要说明你的设计意图。
(1)四季沐歌
栏目一：青青河边草
栏目二：
映日荷花别样红
栏目三：八月桂花香
栏目四：
独钓寒江雪
你的设计意图：
栏目一“青青河边草”，选取春天典型意象“青草”，体现春日生机与活力，引导读者感受春天的蓬勃气息。
(2)除了手抄报评比,班主任决定在本周五下午开展以“少年正是读书时”为主题的阅读交流活动,需推迟 15 分钟放学。请你帮助班主任老师拟条手机短信,发到班级群告知家长。
各位家长您好！本周五下午班级将开展“少年正是读书时”主题阅读交流活动，放学时间推迟15分钟，请您知悉并合理安排接孩子的时间。感谢您的理解与配合！
答案：
(1)栏目二：映日荷花别样红
栏目四：独钓寒江雪
设计意图：栏目一“青青河边草”，选取春天典型意象“青草”，体现春日生机与活力，引导读者感受春天的蓬勃气息。
(2)各位家长您好！本周五下午班级将开展“少年正是读书时”主题阅读交流活动，放学时间推迟15分钟，请您知悉并合理安排接孩子的时间。感谢您的理解与配合！
(1)栏目二：映日荷花别样红
栏目四：独钓寒江雪
设计意图：栏目一“青青河边草”，选取春天典型意象“青草”，体现春日生机与活力，引导读者感受春天的蓬勃气息。
(2)各位家长您好！本周五下午班级将开展“少年正是读书时”主题阅读交流活动，放学时间推迟15分钟，请您知悉并合理安排接孩子的时间。感谢您的理解与配合！
二、阅读理解
阅读下面的文章,回答问题。
蚕 儿
陈忠实
学校里来了一位新老师,他很年轻,站在讲台上,笑着介绍自己：“我姓蒋……”捏起粉笔,在黑板上写下他的名字,说：“我叫蒋玉生。”
多新鲜啊！四十来个学生的小学,只有一位老师,称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名,无论如何算是一件新奇事。
那天,我爬上村后那棵老桑树摘桑叶,慌忙中松了手,摔到地上,脸上擦出血了。
“你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口,低下头,不敢吃声。
他牵着我走进他住的小房子,从桌斗里翻出一团棉花,又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西,往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼,心里却有一种异样的温暖。
“怎么弄破的？”他问。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。
“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。
“噢！”他高兴了,“喂蚕儿的同学多吗？”“小明,拴牛……”我举出几个人来,“多咧！”
他高兴了,笑眯眯的眼睛里,闪出活泼的好奇的光彩,“你们养蚕干什么？”
“给墨盒儿做垫子。”我话又多了,“把蚕儿放在一个空盒里,它就网出一片薄丝来了。”
“多有意思！”他高兴了,“把大家的蚕养在一起,搁到我这里,课后咱们去摘桑叶,给同学们每人网一张丝片儿,铺墨盒,你愿意吗？”
“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。
于是,他领着我们满山沟跑,摘桑叶。有时候,他从坡上滑倒了,青草的绿色液汁粘到裤子上,也不在乎。
三天之后,有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来,浑身金黄透亮,扬着头,摇来摆去,斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧！
老师把一个大纸盒拆开,我们帮着剪成小片,又用针线串缀成一个个小方格,把已经停食的蚕儿提到方格里。
我们把它吐出的丝儿压平；它再网,我们再压,强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们,沉浸在喜悦的期待中。
“我的墨盒里,就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩儿,“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿,多有意义！我日后不管到什么地方,一揭墨盒,就看见你们了。”
可没过多久,老师却被调走了。他说：“有人把我反映到上级那儿,说我把娃娃惯坏了！”
我于是想到村子里许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生,整天和娃娃耍闹,没一点儿先生的架势嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！
三十多年后的一个春天,我在县教育系统奖励优秀教师的大会上,意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章,金光给他布满皱纹的脸上增添了光彩。
我从日记本里给他取出一张丝片来。
“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。
哪能呢？我告诉他,在我中学毕业以后,回到乡间,也在那个小学里教书。第一个春天,我就和我的学生一起养蚕儿,网一张丝片,铺到墨盒里,无论走到天涯海角,我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。
老人把丝片接到手里,看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片,两滴眼泪滴在上面了……
(选自《读者》,有删改)
7. 梳理文章,补全表格。
|情节|老师自报姓名|老师为“我”治伤|老师了解养蚕的事|师生养蚕网丝|③|
|“我”的心理感受|新奇|①|高兴|②|难过|
8. 阅读画波浪线的句子,体会加点词语的表达效果。
他牵着我走进他住的小房子,从桌斗里翻出一团棉花,又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西,往我的脸上涂抹。
（加点词：牵、翻、蘸、涂抹）
9. 阅读文中画横线的句子,写出加点词语在句中的深刻含义。
无论走到天涯海角,我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。（加点词：情丝）
10. 本文以“蚕儿”为题,试体会其妙处。
阅读下面的文章,回答问题。
蚕 儿
陈忠实
学校里来了一位新老师,他很年轻,站在讲台上,笑着介绍自己：“我姓蒋……”捏起粉笔,在黑板上写下他的名字,说：“我叫蒋玉生。”
多新鲜啊！四十来个学生的小学,只有一位老师,称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名,无论如何算是一件新奇事。
那天,我爬上村后那棵老桑树摘桑叶,慌忙中松了手,摔到地上,脸上擦出血了。
“你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口,低下头,不敢吃声。
他牵着我走进他住的小房子,从桌斗里翻出一团棉花,又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西,往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼,心里却有一种异样的温暖。
“怎么弄破的？”他问。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。
“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。
“噢！”他高兴了,“喂蚕儿的同学多吗？”“小明,拴牛……”我举出几个人来,“多咧！”
他高兴了,笑眯眯的眼睛里,闪出活泼的好奇的光彩,“你们养蚕干什么？”
“给墨盒儿做垫子。”我话又多了,“把蚕儿放在一个空盒里,它就网出一片薄丝来了。”
“多有意思！”他高兴了,“把大家的蚕养在一起,搁到我这里,课后咱们去摘桑叶,给同学们每人网一张丝片儿,铺墨盒,你愿意吗？”
“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。
于是,他领着我们满山沟跑,摘桑叶。有时候,他从坡上滑倒了,青草的绿色液汁粘到裤子上,也不在乎。
三天之后,有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来,浑身金黄透亮,扬着头,摇来摆去,斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧！
老师把一个大纸盒拆开,我们帮着剪成小片,又用针线串缀成一个个小方格,把已经停食的蚕儿提到方格里。
我们把它吐出的丝儿压平；它再网,我们再压,强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们,沉浸在喜悦的期待中。
“我的墨盒里,就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩儿,“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿,多有意义！我日后不管到什么地方,一揭墨盒,就看见你们了。”
可没过多久,老师却被调走了。他说：“有人把我反映到上级那儿,说我把娃娃惯坏了！”
我于是想到村子里许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生,整天和娃娃耍闹,没一点儿先生的架势嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！
三十多年后的一个春天,我在县教育系统奖励优秀教师的大会上,意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章,金光给他布满皱纹的脸上增添了光彩。
我从日记本里给他取出一张丝片来。
“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。
哪能呢？我告诉他,在我中学毕业以后,回到乡间,也在那个小学里教书。第一个春天,我就和我的学生一起养蚕儿,网一张丝片,铺到墨盒里,无论走到天涯海角,我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。
老人把丝片接到手里,看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片,两滴眼泪滴在上面了……
(选自《读者》,有删改)
7. 梳理文章,补全表格。
|情节|老师自报姓名|老师为“我”治伤|老师了解养蚕的事|师生养蚕网丝|③|
|“我”的心理感受|新奇|①|高兴|②|难过|
8. 阅读画波浪线的句子,体会加点词语的表达效果。
他牵着我走进他住的小房子,从桌斗里翻出一团棉花,又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西,往我的脸上涂抹。
（加点词：牵、翻、蘸、涂抹）
9. 阅读文中画横线的句子,写出加点词语在句中的深刻含义。
无论走到天涯海角,我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。（加点词：情丝）
10. 本文以“蚕儿”为题,试体会其妙处。
答案：
7. ①温暖 ②喜悦 ③老师被调走
8. 这几个动词生动地写出了老师为“我”治伤的过程，表现了老师对“我”的关爱。
9. “情丝”既指蚕吐出的丝，更指老师对学生的关爱、师生间的深厚情谊，以及“我”对教育事业的热爱与传承。
10. ①“蚕儿”是全文线索，贯穿师生相处、分别、重逢的过程；②象征师生间纯真深厚的情谊；③寄托了对老师的怀念及教育精神的传承。
8. 这几个动词生动地写出了老师为“我”治伤的过程，表现了老师对“我”的关爱。
9. “情丝”既指蚕吐出的丝，更指老师对学生的关爱、师生间的深厚情谊，以及“我”对教育事业的热爱与传承。
10. ①“蚕儿”是全文线索，贯穿师生相处、分别、重逢的过程；②象征师生间纯真深厚的情谊；③寄托了对老师的怀念及教育精神的传承。
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