《2025年人教金学典同步解析与测评七年级语文上册人教版重庆专版》

一、根据《观沧海》，回答问题。
1.班级拟举办诗词朗诵比赛，你选择朗诵《观沧海》这首诗。在朗诵“秋风萧瑟，洪波涌起”这两句诗时，你会如何处理语速和声音强弱，来更好地表现诗句意境？
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2.假如你是班级黑板报小组的成员，要为《观沧海》设计黑板报插画，除了画大海和岛屿，你还会添加什么元素？请结合诗句说明理由。
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答案： 1.朗诵“秋风萧瑟”时，我会放慢语速，声音略显微弱和悠长，以传达出秋风的凄清与寂寥。朗诵“洪波涌起”时，我将加快语速，声音陡然增强，充满力量，以展现大海波涛汹涌的磅礴气势。 2.为了全面展现《观沧海》的壮丽意境，我计划在画面上方融入日月星辰，以呼应诗句中的宇宙寥廓感。在岛屿上与大海边，细致描绘茂密的树木与繁茂的百草，增添生命活力与自然之美。在海面上，描画秋风吹过留下的波纹及涌起的洪波，赋予画面动态感和生命力。最后，为增强故事性和情感表达，在画面中融入诗人形象，他眺望远方大海，满怀豪情壮志，使画面更加生动。

二、根据《次北固山下》，回答问题。
3.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是(D)

A.首联点题，“客路”与“行舟”暗含旅途奔波之意，流露出羁旅漂泊之感。
B.颔联中“平”“阔”“正”“悬”四个字用得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬挂的态势。
C.颈联用“生”“入”两字将“日”与“春”拟人化，在景物描写中蕴含着自然的理趣。
D.尾联呼应首联，写诗人希望从大雁那里得到友人的消息，悲伤之情溢于言表。
4.有同学在默写这首诗时，把“生”写成了“升”，觉得“海日升残夜”也讲得通。请你从炼字的角度向这位同学解释一下为什么“海日生残夜”比“海日升残夜”更好。
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答案： 3.D 解析：尾联情景交融，风格壮美，诗人用“雁足传书”的典故，传达出乡思愁绪。 4.“生”字运用拟人的修辞手法，赋予了“日”以人的动作，生动、传神地描绘了朝阳即将“诞生”的景象。“海日生残夜”形象地描绘了夜还未消尽，红日已从海上升起的画面，蕴含着旧事物中孕育着新生命的哲理，给人以乐观向上的力量。“升”是上升的意思，不能表现出这一深刻的含义。

三、根据《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，回答问题。
5.下列对这首诗的理解与分析，不恰当的一项是(B)

A.题目中的“龙标”指王昌龄被贬之地，诗句中的“龙标”则指王昌龄。
B.首句描写杨花飘零、子规啼叫，烘托无限喜悦之情，情在景中，情景交融。
C.“过五溪”写出王昌龄被贬之地的偏远，暗示其贬谪之路的艰辛。
D.全诗集写景、叙事、抒情于一体，想象奇特，意象丰富，诗味醇厚。
6.摄影小组准备把这首诗拍成微电影，你作为小组长，将选择哪些景物进行拍摄？想要营造出怎样的氛围？
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答案： 5.B 解析：B项，“烘托无限喜悦之情”有误。这首诗首句写景，杨花飘零，子规啼叫，含有飘零之感、离别之恨，并没有“烘托无限喜悦之情”。 6.示例：杨花、子规。漂泊不定的杨花、叫着“不如归去”的子规是暮春时节的象征，可营造出伤感的氛围，表达出诗人的飘零之感、离别之恨。

四、根据《天净沙·秋思》，回答问题。
7.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是(B)

A.“枯藤老树昏鸦”中的三种景物，给读者一种萧瑟的感受。
B.“小桥流水人家”一句写游子沿途所见的温馨之景，一扫游子内心的悲凉。
C.“断肠人在天涯”一句点明主旨，直抒胸臆，表明了游子漂泊天涯之苦。
D.这首诗善于加工提炼，以极简练的白描手法，勾勒出一幅游子深秋远行图。
8.学习古代诗歌离不开朗诵，《天净沙·秋思》是一首写秋天的诗，你会用什么样的语调朗诵呢？请说明理由。
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答案： 7.B 解析：“小桥流水人家”一句以乐景写哀情，使悲凉之情更深。 8.语调：低沉、凄苦，语速较慢。理由：《天净沙·秋思》描写的秋景给人以凄凉之感，并且抒发的是漂泊他乡的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。