《2025年名校课堂八年级语文上册人教版福建专版》

学完本单元后,班级开展了主题为"以事写人,细节传情——探索人物塑造的文学密码"的阅读实践活动,请你参与并完成以下任务。
【任务一:建人物档案】
1. 假如你是班级文学专刊负责人物传记板块的编辑,需要为以下四位人物建立"事件素材库"。请从课文中各选取一个典型事件,并说明这些事件分别体现了人物怎样的思想或性格。

答案： 1.【示例】用红笔细致添改鲁迅的讲义 认真负责、严谨治学 【示例】深夜带病坚持写作 无私奉献、坚忍不拔 【示例】为“天眼”选址 跋涉深山 执着追求、不畏艰难 【示例】在棚屋中提炼镭 献身科学、坚持不懈 

【任务二:品人物精神】
请借助本单元所学知识,品读下文,体会人物精神。
孤独温暖的旅程
铁 凝
①有一个冬天,在京西宾馆开会,好像是吃过饭出了餐厅,一位个子不高、身着灰色棉衣的老人向我们走来。旁边有人告诉我,这便是汪曾祺老人。
②当时我没有迎上去打招呼的想法。越是自己敬佩的作家,似乎就越不愿意突兀地认识。但这位灰衣老人却招呼了我。他走到我的跟前,笑着,慢悠悠地说:"铁凝,你的脑门上怎么一点儿头发也不留呀?"他打量着我的脑门,仿佛我是他久已认识的一个孩子。这样的问话令我感到刚才我那顾忌的多余。我还发现汪曾祺的目光温和而又剔透,正如同他对于人类和生活的一些看法。
③不久以后,我有机会去了一趟位于坝上草原的河北沽源县。去那里本是参加当地的一个文学活动,但是鼓动着我对沽源发生兴趣的却是汪曾祺的一段经历。他曾经到这个县劳动过,在一个马铃薯研究站。他在这个研究马铃薯的机构,除却日复一日的劳动,还施展着另一种不为人知的天才:描绘各式各样的马铃薯图谱——画土豆。汪曾祺从未在什么文字里对那儿的生活有过大声疾呼的控诉,他只是自嘲的描写过,他如何从对于圆头圆脑的马铃薯无从下笔,竟然到达一种"想画不像都不行"的熟练程度。他描绘着它们,又吃着它们,他还在文中自豪地告诉我们,全中国像他那样,吃过这么多品种的马铃薯的人,怕是不多见呢。我去沽源县是在一个夏天,走在虽然凉快,但略显光秃的县城街道上,我想象着当冬日来临,塞外蛮横的风雪是如何肆虐这里的居民,而汪曾祺又是怎样挨过他的时光。我甚至向当地文学青年打听了有没有一个叫马铃薯研究站的地方,他们茫然地摇着头。马铃薯和文学有着多么遥远的距离呀。我却仍然体味着:一个连马铃薯都不忍心敷衍的作家,对生活该多有耐心和爱。
④我的小说《玫瑰门》讨论会在京召开,汪曾祺是被邀请的老作家之一。会上谌容告诉我,上午八点半开会,汪曾祺六点钟就起床收拾整齐,等待作协的车来接了。在这个会上他对《玫瑰门》谈了许多真实而细致的意见,没有应付,也不是无端的说好。在这里,我不能用感激两个字来回报这些意见,我只是不断地想起一位著名艺术家的一本回忆录。这位艺术家在回忆录里写到当老之将至时,他害怕变成两种老人,一种是俨然以师长面目出现,动不动就以教训青年为乐事的老人;另一种是唯恐被旁人称"老",便没有名堂地奉迎青年,以证实自己青春常在的老人。汪曾祺不是上述两种老人,也不是其他什么人,他就是他自己,一个从容地"东张西望"着,走在自己的路上的可爱的老头。这个老头,安然迎送着每一段或寂寥、或热闹的时光,用自己诚实而温暖的文字,用那些平凡而充满灵性的故事,抚慰着常常焦躁不安的世界。
⑤我常想,汪曾祺在沽源创造出的"热闹"日子,是为了排遣孤独,还是一种难以排遣的孤独感使他觉得世界更需要人去抚慰呢?前不久读到他为一个年轻人的小说集所作的序,序中他借着评价那年轻人的小说道出了一句"人是孤儿"。
⑥我相信他是多么不乐意人是孤儿啊。他在另一篇散文中记述了他在沽源的另一件事:有一天他采到一朵大蘑菇,他把它带回宿舍,精心晾干(可能他还有一种独到的晾制方法)收藏起来。待到年节回京与家人做短暂的团聚时,他将这朵蘑菇背回了北京,并亲手为家人烹制了一份鲜美无比的汤,那汤给全家带来了意外的欢乐。
⑦于是我又常想,一位囊中背着一朵蘑菇的老人,收藏起一切的孤独,从塞外寒冷的黄风中快乐地朝着自己的家走着,难道仅仅是为了叫家人盛赞他的蘑菇汤?
⑧这使我不断地相信,这世界上一些孤独而优秀的灵魂之所以孤独,是因为他们将温馨与欢乐不求回报地赠予了世人,用文学,或者用蘑菇。
(选自中国散文网,有删改)
2. 【理事件】围绕作家汪曾祺,文章总共写了五件事,请简要概括写在横线上。
(1)【示例】主动和“我”打招呼→画土豆、吃土豆→(2)【示例】为“我”的作品提意见→为年轻人的小说集作序→(3)【示例】用自己带回来的蘑菇给家人煮汤
3. 【抓细节】文章善于运用细节描写刻画人物,请结合文中的细节描写简要分析汪曾祺的形象。(至少找出两处细节加以分析)
【示例】“身着灰色棉衣”这一衣着描写体现了汪老的朴素与质朴；“铁凝，你的脑门上怎么一点儿头发也不留呀？”“打量着我的脑门，仿佛我是他久已认识的一个孩子”，语言描写和动作描写体现了汪老的平易近人、和蔼可亲；“上午八点半开会，汪曾祺六点钟就起床收拾整齐，等待作协的车来接了”这一细节体现了汪老对工作认真负责，没有架子。(任选两个例子分析，意对即可)
4. 【品情感】请为文中画线句子设计朗读重音,并说说这样处理的理由。
当冬日来临,塞外蛮横的风雪是如何肆虐这里的居民,而汪曾祺又是怎样挨过他的时光。
“蛮横”“肆虐”“挨”等字词要重读，这几个字词突出了塞外环境的恶劣，进一步凸显了汪老在塞外恶劣环境下生活的不易，强烈表达了作者对汪老处境的同情以及对汪老乐观坚强品格的敬佩之情。
5. 【悟主旨】文章的标题是《孤独温暖的旅程》,请简要分析"孤独""温暖"分别体现在哪里。
“孤独”体现在：①汪老无处诉说内心的孤独，只能通过画土豆来排解内心的痛苦；②汪老无私地将自己的温馨和欢乐赠予了世人，他是拥有优秀灵魂的孤独者。“温暖”体现在：汪老对世界的爱中，包括爱素昧平生的年轻人、爱家人以及爱所有需要抚慰的孤独的灵魂。

答案： 2.(1】【示例】主动和“我”打招呼
(2)【示例】为“我”的作品提意见
(3)【示例】用自己带回来的蘑菇给家人煮汤 3【示例】“身着灰色棉衣”这一衣着描写体现了汪老的朴素与质朴；“铁凝，你的脑门上怎么一点儿头发也不留呀？”“打量着我的脑门，仿佛我是他久已认识的一个孩子”，语言描写和动作描写体现了汪老的平易近人、和蔼可亲；“上午八点半开会，汪曾祺六点钟就起床收拾整齐，等待作协的车来接了”这一细节体现了汪老对工作认真负责，没有架子。(任选两个例子分析，意对即可) 4.“蛮横”“肆虐”“挨”等字词要重读，这几个字词突出了塞外环境的恶劣，进一步凸显了汪老在塞外恶劣环境下生活的不易，强烈表达了作者对汪老处境的同情以及对汪老乐观坚强品格的敬佩之情。 5.“孤独”体现在：①汪老无处诉说内心的孤独，只能通过画土豆来排解内心的痛苦；②汪老无私地将自己的温馨和欢乐赠予了世人，他是拥有优秀灵魂的孤独者。“温暖”体现在：汪老对世界的爱中，包括爱素昧平生的年轻人、爱家人以及爱所有需要抚慰的孤独的灵魂。

【任务三:写心中人物】
6. 请结合本单元课文的学习及本次的实践活动,借助"以事写人"的方法,围绕你印象深刻的一个人物,写一段文字,不少于 200 字。
|以事写人|
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|1. 典型事件:选择最能体现人物性格或思想的事件。可以按照时间、事情发展等顺序合理组合事件,使文章条理清晰。事件的描述要有详有略,重点突出最能表现人物的情节。|
|2. 细节描写:通过细节描写突出人物特点。在叙事过程中,适当加入对人物的语言、动作、神态、心理等细节描写,使人物形象更丰满。|
|3. 情感渲染:通过事件中的情感变化,增强人物形象的感染力。|

答案： 小巷里的修鞋匠
在我家附近的小巷里，有一位修鞋匠。他总是坐在那把破旧的椅子上，面前摆着一个工具箱，里面装满了各种修鞋工具。
记得有一次，我拿着一只开胶的鞋子去找他。他接过鞋子，仔细地看了看，然后说：“小姑娘，这鞋能修好，你等会儿啊。”说着，他就开始忙碌起来。他先用刷子把鞋子的开胶处清理干净，然后涂上胶水，再用夹子固定好。在这个过程中，他的手一直在微微颤抖，但他的眼神却非常专注。
过了一会儿，鞋子修好了。他把鞋子递给我，笑着说：“小姑娘，试试，看看合不合脚。”我穿上鞋子，走了几步，感觉非常舒服。我付了钱，对他说了声谢谢，他摆摆手说：“不客气，以后鞋子有问题再来找我。”
从那以后，我每次路过小巷，都会看到他坐在那里，为人们修鞋。他虽然只是一个普通的修鞋匠，但他的专注和热情却让我印象深刻。他用自己的双手，为人们解决了很多鞋子的问题，也让我感受到了平凡人的伟大。